唐小玉

（临夏县北塬学区 甘肃 临夏 731800）

前言

写作是小学语文教学中非常重要的环节，写作能力意味着学生思维和情感的表达能力，也体现了学生对于语言的把控能力，因此，写作就是语言运用的途径。而对于语文学科而言，深入研究和探索语言的内涵、挖掘语言的意义，都是为了最终能够灵活深入地运用语言而做准备的。可以说，写作是语文教学的目标之一，也是实现学生综合能力的重要渠道。在日常教学中，教师应当创新写作教学方法，结合学生的思维发展特点，帮助他们更加有效地开展写作，以激发活跃的写作思维，开展灵活的作文创写，不断提升综合能力。

1.借助阅读活动，积累丰富的写作素材

阅读与写作是相辅相成的，阅读是吸纳知识的过程，写作是流露思想的过程，可以说，阅读是良好写作的前提。通过广泛的阅读，学生不仅能够理解更多的语言文化知识，还能够在阅读过程中感受到语言的运用方法，继而积累出更加丰富的写作素材。俗语有云：读万卷书，行万里路。读书是拓展视野和增长见识的有效途径，也是写作创新的利器。因此教师在日常教学时，应当开展多样的阅读活动，借助阅读，引导学生感受优秀作品的思想，体会其中的文化素材，继而为自己的写作素材库积累有用的信息。阅读活动，不仅可以帮助学生积累丰富的写作素材，而且也可以帮助学生在阅读活动中收获更多的灵感，对于他们的写作会有一定的帮助，对于他们的思想启迪也有很重要的作用。

以人教版三年级上册《我们眼中的缤纷世界》写作教学为例，世界是缤纷多彩的，生活中有无数值得去观察和欣赏的美好，在生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。而阅读就是带领学生去发现生活中的美，感受美好世界的途径。教师可以在课前引导学生去观察多彩的世界，并通过阅读包含景物描写、动物描写的文章，如《金色的草地》《铺满金色巴掌的水泥道》等等，还可以引导学生拓展课外阅读，在阅读时关注世界描写的内容。通过阅读，学生能够非常形象地感受到文章中所描写的美好事物，也能够学习到其中运用的优秀词句，在阅读中不断地深化和吸收，继而为自己的写作积累丰富的素材，促使学生在写作时不再无话可说，而是能够将写作材料信手拈来。在阅读过程中除了这些，也可以利用阅读感慨，让他们阅读情感得到释放，除了这种方式，教师也可以询问他们不同的阅读问题，引导他们展开更深入的阅读这样的话才能够保证他们的思想得到启迪，从中获得更多的思想。

2.借助趣味情境，促进深度的写作情感

小学阶段的学生性格活泼，爱好玩耍，亲近趣味的事物，这是这个阶段学生的天性，也是顺应他们成长和发展的思想状态。而传统的写作方式以书本为主，缺乏必要的情境引导，使得学生在写作时内容空泛，情感匮乏，无法写出具有真情实感的好文章，而将写作教学渗透入课堂情境，通过趣味的情境引发学生思考，激发学生参与情境的动力，从而能够使得他们在趣味的情境中体验到真实的情感，继而能够在写作时拥有真切的情感表达。因此教师需要结合学生的思维特点，以趣味作为切入点，开展多样的情境，让学生在课堂上获得情感体验，为写作融入真切的思想感情。教学过程中这种情境设置是必须的，教师设计情境需要带入学生感受到学习的阅读的乐趣，从中身临其境去感悟文本中的信息与内涵，去感悟故事的同时也了解作者的情感，不断阅读不断去提升他们的思想感悟，释放他们的情感，让他们得到心理上与思路上的解放，借助趣味情景可以让课堂氛围变得有趣，又能够让学生们快速适应这种学习状况。

以三年级下册《身边那些有特点的人》写作教学为例，人物特点的刻画需要深入的观察和富足的情感，教师可以在教学时创设趣味的表演情境，引导学生首先将想要描写的人物特点写出来，然后再通过模仿表演等方式，将他们的特点表现出来，同时由观看的学生去猜测这样的人物是谁。负责表演的学生能够深入去体会人物的特点、日常行为和其中蕴含的情感，而观察的学生则能够通过仔细的观察、品味，通过思考和探索，能够吸收到表演情境中透露出来的人物情感特色，继而就能够深化人物的特点，在写作时就能够融入真实而深厚的情感，使得写作作品更加饱满而有特色。除此之外，教师让他们在写作教学的时候多好对于身边那些有特点的人，可以设计一个情景，开启一个小游戏，利用游戏环节中的观察，去调动他们的写作能力，让他们尝试去描绘刚才在游戏环节中的人物特点，这样的话就可以带动学生们的思维，调动他们的记忆，去回忆刚才有些环节中的过程，在回忆的过程中必然会有深刻的感悟，这个时候教师再去启迪他们，不仅可以促进深度的写作情感的迸发，可以让他们描绘身边人物特色，请实感的表露出自己的情感。

3.借助生活体验，融入灵活的写作创新

知识源于生活，生活深化知识。同样，语言是生活中的工具，语言的运用必然也将回归生活，契合生活。而写作就是语言运用的主要途径，如何有效地开展写作、激发出创新的思想和情感呢？这就需要学生获得深切的生活体验，有了真实的经历和生活体验，学生就能够将文字化的知识和情感转化为内在的思想，并在真实的生活体验中激发出灵活的思维，从而开拓出写作创新能力。因此在写作教学时，教师还需要借助生活体验，组织学生开展生活实践活动，让学生在真实的生活中体验到文章的思路，继而实现创新。是学习还是运用知识，都需要与生活相互联系，在课堂上教学过程中，教师一定要借助于生活体验，正好可以启迪学生们的思想，知识与生活相互契合，可以保证学生学习的状态，也可以为学生们注入新鲜事物，启迪他们的大脑，只能让学生有更多的思路进行写作。

以四年级上册《生活万花筒》写作教学为例，生活缤纷多彩，正如一篇篇著作、一个个诗篇。在生活中，每天都会遇到不同的事，见到不同人，获得不同的感受，因此，千变万化的生活就是重要的写作创新思想的来源。教师可以组织学生开展生活实践体验，引导他们去观察生活、品味生活，在生活中获得新感受、新思想，继而实现写作创新。比如教师可以鼓励学生观察上学路上发生的事情，观察形形色色的人，注意身边发生的事情等等，引导他们去聆听车水马龙的声音，感受交通的运行，体验生活的秩序和变化，此外，还可以鼓励学生认真品味家庭生活，积极参与家务和家庭活动，促成对生活的更深层次的体验。通过实际参与生活、观察生活，学生就能够发现前所未有的生活内容，获得更多的情感和素材，继而能够为写作提供新颖的思路。无论教师引导学生如何去观察生活，都需要切实的去组织学生体验这种过程，这样的话才能够让学生真实的体验这种过程，从过程中去吸收经验，结合实际生活中的活动体验，可以提升他们的感性思维。

4.借助有效评价，实现全面的写作能力

教师的鼓励和客观的评价是学生前进的动力。对于小学阶段的学生而言，他们还没有形成良好的自我认知，需要借助外界的评价和鼓励才能够更加深刻地认识和接受自己。因此，在写作能力的培养中，教师的引导和评价对于学生而言尤为重要。教师客观地评价学生的写作思路、写作过程，认真地对学生的写作成果进行品评，将帮助学生更好地看清自己写作能力的短板，认识到自己写作过程中的问题以及写作能力的突出之处，继而才能够实现综合的改进，提升全面的写作能力。因此，教师在学生写作过程中还需要注重有效的指导和评价，通过及时的引导，帮助他们建立良好的写作方向，通过有效的评价，帮助他们及时改进与提升，继而进一步提升写作教学质量。除此之外，教师也可以利用优秀的模板去展示学生们的优秀的作文，将他们的写作思路与写作过程全部无透明的展示给学生们，这样的话让学生们相互学习有利于激发他们的模仿能力，让他们去了解该如何写作，整体的思路是如何思考的，这样的话才能够全面地提升学生们的写作能力，还是需要教师认真对待，借助专业的评价术语，提供更好的写作点评，让学生们从中吸收经验。

以四年级下册《故事新编》写作教学为例，续写故事、编写故事都是小学阶段学生非常喜爱的一项活动，他们思维活跃，乐于去发挥想象力和创造力，而在这个过程中，需要教师合理的引导与评价，才能够促使学生保留这份活跃与创新的思维。在学生编写故事时，教师可以在学生遇到苦难时及时给予思路的引导，以点滴提示激发他们的想象，避免直接了当地告知他们写作思路。此外，教师还可以从学生的编写思路到编写过程，再到编写结果，全流程地进行合理的评价，帮助学生发现自己的优点和问题，从而及时改进，在这个过程中，学生得到了充分的肯定，也看到了不足，促使他们更加愿意用灵活的思想去改进和提升，继而实现全面的写作能力。

结束语

语文是知识教育的基础，也是文化教育的关键，它承载着几千年的文化精粹。而透过写作教学，学生不仅能够领会语言文化的奥义，更加能够在运用过程中实现文化的传承。因此，在小学语文写作教学中，教师应当以学生为主体，探寻趣味的教学方式，从积累到发展再到提升，帮助学生通过阅读、情境、实践等活动，自主探究文化魅力，通过有效的评价，帮助学生建立自信，促使他们更好地实现写作能力的提升。