索朗巴措

（拉萨市城关区纳金小学 西藏 拉萨 850000）

引言

近年来，随着我国教育事业的不断进步和完善，其在整体教学任务方面进行了拓展与延伸，旨在通过多元化、多路径、多层面的教学设计为学生提供更全面、更深入、更精准的成长教育。其中以优化教学模式渗透心理健康教育的教学思想已经在教学中进行了全面的实施。众所周知，基于对现阶段各个学龄段学生的观察和了解可以得知，其中部分学生在心理方面多多少少存在着一定的问题，究其根本，问题发生的因素主要包括社会竞争力的与日俱增、社会不良信息的侵入、家庭成员行为意识的影响、以及学校教育手段的不完善等，其对学生的整体能力发展都产生了巨大的阻碍，因此，在课堂教学中渗透心理健康教育势在必行。而小学阶段的语文教学因其属于语言引导和思维观念培养，是最便于教师渗透心理健康教育的科目。因此，教师在小学语文教学中通过全面结合教学内容、深入挖掘教学背景、理论研究结合案例分析以及教学成果的实际应用等路径，为学生设计了符合其成长环境、符合其心理素养以及自身心理观念的教学策略研究，文章以此提出相关论述。

1.小学阶段学生主要心理健康问题的分类以及问题形成因素

1.1 学习方面的问题

小学生心理健康问题中最容易引起教师和家长关注的就是学习方面的问题，其中主要包括了三个方面。首先是对于低年级的学生而言，适应校园生活是他们面临的最艰难的心理障碍，基于我国整体大环境的影响，每个孩子在正式进入校园生活前都受到了来自家庭全面的保护与呵护，前期的幼儿园教育中也备受教师的关爱与照顾。但是小学阶段的生活需要以建立良好学习习惯、树立良好行为观念、强化自身独立能力以及增强自身综合素养为目标，其更具严格性与独立性，而部分学生恰恰缺少相关意识，从而无法适应学校生活。其次是学生本身的问题，近年来，伴随着与日俱增的竞争压力，部分家长在狠抓学习成果的同时，为学生从不同的角度增加学习量，希望为此使学生有更多超越他人的可能性。而过多的学习量并没有为学生带来成绩方面质的飞跃，反而使部分学生呈现出抑郁、焦虑、思维迟缓、自信心下降等心理问题。最后是学习态度问题，据了解，厌学情绪在我国现阶段的小学生学习问题中占比较高，旷课、逃学、注意力不集中现象十分频繁。而其中大部分的学生都存在一定的心理干扰，因此使其学习成果长久处于停滞状态。类似现象发生的原因主要包括家庭成员不良语言与行为的影响、教师评价方式的影响以及周遭不良现象的影响等。

1.2 人际交往方面的问题

人际交往方面的心理问题虽然从表现上看对学生的影响不深，但是究其根本，其能够使学生情感意识、行为表现、语言表达以及信心树立等多个方面的发展受到阻碍。随着我国经济的全面提升，每个家庭都在竭尽全力给予孩子最好的生活，同时也对其予以了最高的期盼。也正因如此，部分家长对学生的一切行为都给予了一定的帮助或干预，以此使学生在独立的校园生活中失去了自主锻炼和自主选择的机会，久而久之使学生在人际交往时出现焦虑、恐惧、自卑或冷漠的状态。

1.3 意志障碍方面的问题

意志障碍方面的心理问题主要表现在学习意志力薄弱、行为与目的缺乏一致性、缺乏持之以恒的状态、容易受到不良现象的影响、无法接受外界给予的客观评价、面对困难容易选择逃避的方式等。总得来说，其严重影响学生的常规发展。如果类似问题没有得到及时的干预和解决，会使上述问题形成常态化和习惯化，从而导致学习成绩的下降、学习理念树立不完全、学习热情不足等现象，长此以往会造成更严重的心理问题。

2.小学语文教学中渗透心理健康教育的价值

2.1 利于建立强大内心

小学生心理健康教育应在潜移默化中渐渐加强，以此使心理教育思想逐步融化于小学生的成长当中。小学生由于年龄层较低，他们的心理素养建立尚不完善，而在小学语文教学过程中渗入心理健康教育，就是在他们的幼小心灵当中洒下“春雨”，从而使其内心逐渐强大。在小学语文教学环节中渗透心理教育与专项的心理健康课程效果大相径庭，纯粹的心理课程以现阶段小学生的认知水平无法实现高效的理解，然而经过语文课程的精炼与提取，他们的学习感知和体会能够更加具体与生动。通过长时间的感悟与体会，能够逐步渗入其思想意识中，从而强大其内心。

2.2 利于培养积极心态

由于部分学生的心理健康问题的影响，导致其在课堂学习中呈现出茫然、麻木、消极以及排斥的学习状态，以此使其学习成果停滞不前。而目前，小学语文课本中具有大量的经典文选，这些文章是依照于各个阶段的学生年龄特征而选取的，因此这些文章内容就成为了在小学语文课程中渗透心理健康教育的主要素材。与此同时，教师在课堂讲解后也可以选择阅读与写作的方法来延伸情感教育，如此可以保证心理健康教育的有效进行，并在其中顺利提升小学生的认知水准。这也将会引导他们培养出阳光积极且乐观向上的心态，使其在未来学习中面对困难时表现出不惧困难，勇于前进的积极心理。

3.小学语文教学中渗透心理健康教育的途径

3.1 有效利用教学内容，结合心理健康教育话题

在小学语文教学中渗透心理健康教育的最佳方式就是利用教学内容与心理健康问题的结合对学生进行对比分析式教育，从而使学生能够更清晰地了解到心理健康问题出现的迹象、形成的原因以及解决的方式，以此在学习过程中警醒自己避免不良心理健康问题的出现。比如小王同学在校园生活中经常与同学发生矛盾甚至是肢体冲突，更有甚者在学校的公开活动中对同学使用脏话甚至大打出手，从而使班级活动被迫停止，其暴力行为不仅对自己产生不好的影响更对班级集体产生不好的声誉。教师在对其进行教育时了解到，小王同学内心极度自卑、敏感，对于同学之间的玩闹无法给予正确的理解，从而使其选择用暴力的方式解决问题。教师可以以此为典型，教师在《将相和》讲解中，利用蔺相如与廉颇的故事告诫学生，凡事应从不同的角度来观察和思考，要善于发现他人的优点，并要以大局为重，且知错认错，从而做一个坦坦荡荡的人。以此应用对比教学方式对心理健康教育进行合理且高效的渗透，从而为学生良性心理发展奠定坚实的基础。

3.2 有效创设教学情境，融入心理健康教育应用

在小学语文教学中，为了引导学生快速进入学习状态、高效把握学习重点、全面掌握学习动态，教师在教学过程中经常应用情景创设教学法，以此使课堂教学效率得以大幅度提升。而针对心理健康教育在语文教学中的渗透，教师亦可以应用情境创设教学模式，从而使学生在情境中抒发自身情感、表现自身意识、阐述自身观点等。比如，针对于学生厌学、学习注意力无法高度集中、学习意识不强烈、缺乏学习自信等问题教师可以结合教学内容引导学生进行情境创设，从而使其深刻了解到努力学习的价值与意义，并为此树立学习自信。教师应将学生进行适当的小组划分，每个小组需要基于不同心理问题状态进行情境演示，并在演示结尾总结出不同心理问题对其自身的影响，与此同时，给出相对应的问题解决路径。而教师需要在这个过程中给予学生全面、及时以及有效地引导，从而使学生在情境中强化自身心理素养的建立。

3.3 有效提升教学氛围，丰富心理健康教育途径

基于对现阶段小学生的心理健康问题的了解可以得知，良好的教学氛围和丰富的教学手段，能够有效干预不良心理问题的发生。基于此，教师可以在小学语文教学中，应用多元化教学模式，为学生创造轻松愉悦的学习氛围，从而增强学生的学习热情，以此提升学习效率。比如，针对于心理存在自卑问题的学生，教师可以在课堂教学中采取小组互助式教学模式，并引导其代表小组成员进行学习观点的阐述，久而久之，减轻其自卑心理，提升课堂参与度。

3.4 有效完善教学评价，强化心理健康教育成果

基于对教学经验的总结可以发现，评价语言大致可以分为三种，即鼓励式评价、客观式评价和批评式评价，而对于部分心理脆弱的学生而言，不当的教学评价可能会直接导致其学习信心的丧失。因此，为了强化心理健康教育成果，教师必须在语文教学中有效完善教学评价。比如教师可以应用如下评价语言：“这个观点比较新颖，能看出来是经过充分思考而得来的！”、“经过这段时间的观察，你只要肯努力，学习成绩一定会很快得到提升！”、“你的回答让我感觉很惊喜，真的很不错，继续努力！”等。

结束语

总而言之，在小学语文教学中渗透心理健康教育是非常必要的，让学生拥有健康的心理能够有效促进学习成绩的提升、有效强化人际关系的建立、能够有效引导正确观念的形成、有效加强心理素养的培养等。基于此，关注学生心理健康、及时干预不良心理因素的形成、加强对学生心理问题的疏导以及在语文教学中强化心理健康教育意识是保障每个学生在未来学习和生活中持续、稳定、良性以及高效发展的重要路径之一。因此，教师需要在教学过程中加强对学生的观察和了解、加强对社会现象的关注、加强与学生家长的沟通，并在语文教学中充分利用教学内容、及时借鉴实际案例、有效发挥教学能效从而为学生创设利于身心共同进步的教学模式。