罗彦明

（陇南市礼县盐官镇罗堡九年制学校 甘肃 礼县 742200）

1.精心设计问题，提升问答意识

初中语文教师应该精心本课的问题，在知识讲授过程中应该提升自己的问答意识，提高自己的问答水平，科学合理的设计问答环节。把学生逐步引向想学、乐学的良性发展道路上[1]。让学生的学习变得有趣，惬意，形成良性循环，切切实实提升初中生语文学习能力。

[问题设计]

（1）如何理解课文中我的家人对于勒叔叔不同的称呼？

（2）作者写本篇小说的目的是什么？

（3）本文的艺术特色是什么？

设计思路：本篇小说是莫泊桑的代表作，其语言特色和小说的艺术特色都需要学生理解和掌握，为了让学生尽快投入到本课的学习中，为学生设计了这些具体的问题，也让教师陷入了思考，应该如何针对学生的回答做出恰当的评价？

2.预设学生答案，促进师生互动

初中语文教师在问题设计之后，应该提前预设学生的答案，以不至于在课堂上出现尴尬，以控制课堂，在预设学生答案时，应该注意答案的多元化，展现出教师的问答魅力，教师预设得更加精细，学生课堂表现就会越精彩。

2.1 提前预设问题的答案

初中语文教师在备课时，应该充分考虑学生对知识点的疑虑，从而提前预设学生的疑问，更好的答疑解惑，以便让学生的思维灵动起来。以《我的叔叔于勒》为例：

[预设问题]

师：同学们读完这篇小说能不能说一说讲了什么吗？

生：从“我”的视角出发，讲了所有人对于勒叔叔前后态度的变化。

师：为什么会有前后态度的变化呢？

生：因为于勒叔叔的一封信，他们对于勒叔叔充满了满心的期待，期待他的大富大贵，也依靠他的大富大贵，但是后来因为亲眼目睹了他的落魄，发现于勒叔叔与信中所描述的完全不同，导致大家对他的态度产生了180 度大转弯。

师：这变化说明了什么？

生：说明了小资本家那种以利益为主的丑恶嘴脸。

师：那么小说中的“我”和其他的人一样吗？为什么？

生：不一样。因为“我”还给了于勒叔叔小费，可以看到“我”心中是对于勒叔叔是有同情在的。说明他并不像其他人那样是冷漠无情的。

师：你觉得这篇小说写得好不好？为什么？

生：写得好，因为从对待于勒叔叔这样前后截然不同的态度入手，作者以小见大，从小事入手，但是可以看到这些小资产阶级的丑恶嘴脸。

设计思路：通过提前预设学生的答案，让教师的教学设计更加贴近学生的实际，以增加教师的课堂机智。

2.2 提前预设对问题的不同理解

教师对课堂问题答案的预设还表现在对不同学生对问题的不同理解上，这就要求语文教师自身必须深入地钻研课文内容，在备好课文内容的同时，备好学生。在《我的叔叔于勒》中，问题预设中的问题2为例：作者写本篇小说的目的是什么？

师：同学们通读课文，思考作者为什么要写这篇小说？

生1：为了向大家介绍我的叔叔。

师：看到了表层目的，在阅读文章的过程中还需要更加深入地思考。

生2：我觉得这个目的有些浅显了，作者写这篇小说的目的是为了揭露资本主义社会的黑暗。

师：既对前一位同学的认识进行了评价，并且能够认识到本篇小说写作目的之一，读文章的过程中融入了自己的思考和认识，在今后需要多坚持。

生3：作者写这篇小说还为了表达自身对这种以利益至上的亲情关系的鄙视。

师：看来对写作背景已经了如指掌，也因为对课文内容整体的把握，理解还是比较到位的，以后加上自己的思考和见解会更好！

生4：还为了表达作者对生活在资本主义社会最底层人民的同情。

师：同学们既能看到文章的表层意思，又能结合作者的写作背景，从背景中读出诸多文章思想和写作背景，表现都很棒，这启示我们在读文章的过程中，必须多读，书读百遍，其意自现。这也说明同学们都已经读过很多遍了，老师希望，其他的同学向他们学习。

设计思路：针对学生的特点，对同一个问题进行了不同角度和不同层次的预设，可以让初中语文教师的提问更加具有针对性，也在一定程度上有助于课堂高效答问的生成。

3.掌握问答技巧，捕捉课堂精彩

教师虽然预设了问题，但是在整个课堂过程中，学生的思维和教师认知的差异，导致学生的答案可能与教师预设的有所差距，所以教师应该根据学生的特点和学情，运用一些问答技巧，有针对性地为学生实施一些转问、追问式的问题，以培养学生的全面思维。

3.1 运用转问式技巧

在初中语文课堂上，教师通常用学生相互评价或者相互补充的方式实现问题的转折，把问题的回答或者补充交给其他学生，从而全面解决问题。以《我的叔叔于勒》为例：

师：同学们想一想，我们普遍写人的文章都会用第三人称，这篇小说为什么要用第一人称来写？

生1：以第一人称的视角出发，故事更加流畅。

师：同学们还有没有其他的见解？

生2：我觉得用第一人称比第三人称好，因为第一人称“我”是菲利普夫妇家的小儿子，见证了大家对于勒叔叔不同时期态度的变化，是整个故事的见证者。用第一人称的视角来写小说，更加亲切、可信。

师：同学们已经学习完这篇课文了，也提炼出了这篇文章的中心思想，同学们可以从这个角度来思考。

生3：老师，我知道，作者写这一篇小说的目的是为了揭露和讽刺资本主义社会中以利益为主的丑恶的人情关系，而运用第一人称写时，可以从“我”的视角出发，让文章的讽刺意味又了一个新的层次。

师：三位同学对文章的理解都很到位，但是XXX 同学在老师的提示下，能够分析到这篇文章的讽刺意味，又让我们分析文章更进了一步，XXX 同学的观点新颖，考虑问题的立场和其他同学不同，能遇见你们，是我的幸运！

设计思路：课堂上教师适时的引导和评价，让学生的回答更加精彩，学生与教师、学生与学生之间的沟通也更加顺畅，另一方面，教师运用转问式技巧，一是对学生是否认真听课进行了检测，二是有助于促进学生的个性化学习，三是教师的肯定和鼓励，有助于学生体验到学习的成就感和幸福感，促使他们今后更加努力地投入学习。

3.2 追问式技巧

追问就是让学生提出一些问题，来引入学生深入思考，追问一般针对的是同一个问题的回答学生，可以开拓学生的思维，引导学生更加深入地思考问题。以《我的叔叔于勒》为例：

师：同学们想一想，思考为什么他们要避开于勒？

生：因为怕那封信露馅了以后，女儿的婚姻破裂。

师：就只是因为这个原因吗？还有没有其他的原因？

生：从课文中描写菲利普先生的动作、心理上来分析，他怕于勒认出他，也怕女儿、女婿也发现这个秘密。

师：嗯，那么根据课文分析菲利普先生有哪些动作和心理？

生：当菲利普先生觉得那个穷水手就是于勒时，心理表现是“突然好像不安起来”，动作是：“他向旁边走了几步”“瞪着眼”看自己的女儿和女婿，这些心理和动作描写将一个紧张、恐慌和失魂落魄的菲利普先生展现得淋漓尽致。

师：老师很惊讶你的表现，因为分析得精准，课文中也做了相应的标记，表现特别棒。你怎么会想到这些动作和心理描写呢？

生：因为这些都是能够可以感受到的，当菲利普先生不想被发现时，可以从作者的文字中获取一定的信息，这些信息隐含着的就是作者想要表达的，他们不想被于勒认出来，最主要的原因还是怕他会拖累他们，影响女儿的婚姻。

师：XXX 你能够联系实际，分析出来文章的内容，这一点很棒，所有的同学都应该向她学习，在分析文章的过程中结合自己实际，多角度思考，从而找出问题的答案。

4.注重问答反思，提高问答能力

根据上述问题的设计和问题的实施过程，对自己在课堂上的问答设置进行反思。反思的主体可以是学生和教师两个方面。

师反思：本节课的问题设计比较合理，能够激发学生们的学习欲望，但是问题答案的预设与实际的差别还是比较大，在今后的教学过程中还需多了解学生，多研读教材，正确问题答案的预设与学生的表现相差无几。在提问技巧方面运用得比较灵活，在使用过程中与问题的设计环环相扣，但是因为时间关系，在使用追问式提问技巧的过程中，学生需要思考，占用的时间比较多，课堂教学任务尚未完成，在今后的课程设计中，应该注重把握和规划时间。

生1 反思：在整个课程回答过程中，因为自己准备不充分，需要一些时间来思考问题，浪费了一些课堂时间，今后要在课下提前做好课文内容的预习。

生2 反思：我觉得今天的这节课中，我对于问题的理解和问题的回答都是比较到位的，对老师的追问也回答得很棒，但是需要注意的是自己对语言的组织，还需要更加精炼一些。

学生和教师共同的反思，有助于教师和学生在今后的课堂中不断提高自己的问答能力和水平，从而促进整节课教学效率的提高。

5.多元化问题设计，构建多元沟通模式

教师在设计问题时，可以通过多元的问题设计，比如话剧表演、对话演绎等形式；在问题演绎和回答环节，尽量为学生营造轻松愉快的课堂氛围，创设开放自由的学习环境，在问题回答过程中可以采用多种学习模式，比如自主思考和合作学习等。

作为初中语文教师，要让语文课堂上的问题更加高效，要将提问当作是一种艺术[2]可以从以上五个方面入手，在实际中通过问题的设计、答案的预设到问答技巧的使用，对学生的问题回答适时做出合理、科学的评价，并在课后及时反思，有助于初中语文教师不断提高自己的课堂问答的能力，从而不断培养学生的语文核心素养。