侯 林

（白银市会宁县职业技术教育中心学校 甘肃 会宁 730700）

中职学校是向社会输出计算机技术人才的主战场，有效的计算机教学也是为学生提供技能培训和促进学生职业素养发展的重要途径。在新时代背景下，教师更应该从学科教学的实践性和应用性特点出发，以就业为导向构建高效教学课堂。但由于部分教师在教学理念等方面有一定局限性，导致中职计算机教学仍然存在影响学生就业观、职业观和能力素养发展的问题，教师要从自身综合素质的提高入手，在就业导向下构建信息化、趣味性和实践性教学课堂，为中职学生职业发展保驾护航。

1.影响计算机教学效率的因素

1.1 忽视职业观的引导和塑造

引导学生树立科学的职业观是落实就业导向的首要环节。由于部分教师在授课过程中过度强调学生职业技能教育，在职业道德和科学职业观的渗透等方面存在薄弱环节，与学生的互动较少，且忽视学生个性化职业发展和职业选择问题，导致计算机教学课堂呈现出内容不全面、不科学的问题，影响学生职业素养的发展。

1.2 学生缺乏实践锻炼机会

创造丰富的实践锻炼机会是落实就业导向的重要要求。由于部分教师在授课过程中强调课堂学习时间的充分运用，关注学生理论知识学习和操作技术表现，将实践锻炼机会局限在知识技能目标的实现上，忽视了教学实践活动的创新设计，学生缺乏独立思考和职业实践的机会，不利于就业导向的落实。

1.3 学生自主性较差

中职学生是计算机教学课堂的重要主体，由于部分教师在授课时忽视学生能力差异，采取同等教学任务面向全部中职学生，导致部分计算机学习任务超出个别学生能力实际，使得计算机教学课堂存在挫伤学生积极性等问题，不利于激发学生在计算机职业技能培养上的自主意识，降低实际教学效果。

2.在就业导向下提高教学效率的途径

2.1 教师要与时俱进提高教学素养

教师教学能力和教育理念是影响中职学生学习效果的首要因素。进入信息技术新时代，社会教育要求和人才发展诉求呈现出全新特点，要求中职院校充分发挥立德树人教育职能，向社会提供更多专业技术人才，但由于部分教师缺乏对教育理念和教学方式的调整，导致部分中职院校存在教师综合素质参差不齐的问题。针对这一现象，学校和教师可以从教学水平的提高入手，为落实就业导向、提供良好职业技能培训创造条件。

首先，学校要关注师资力量的建设和补充，一方面为教师提供更多培训和学习机会，提高教师队伍整体教育水平，使得教师能力向着顺应时代发展要求的方向进步；另一方面要关注教师对就业导向的理解和落实，将学生就业指导作为评价教师能力水平的重要标准之一；其次，教师自身要充分发挥主观能动性，通过加强教案研磨、技能学习等途径，提高自身构建计算机教学课堂的综合能力，为学生提供针对性和科学性知识技能指导和就业指导，促进中职学生能力素养同步发展。除此之外，学校还可以鼓励计算机专业教师与职业规划教师等结成互助关系，形成教学小组，以合作方式为学生提供完善、全面的教学和就业服务，在促进教师综合能力发展的同时为学生创造良好成长环境。

2.2 在理论教学中渗透职业观教育

计算机教学不仅要求学生具备计算机操作和技术运用能力，还要求学生熟悉计算机理论基础，在理论与实践相结合中完成相应教学目标。针对当前部分计算机课堂忽视职业观渗透和引导的问题，教师可以将计算机理论教学课堂作为引入职业观理念和职业道德修养的重要切入点，关注学生对待职业发展的态度和运用技术解决实际问题的能力，实现技能教育和素养培养“双结合”，进一步提高中职计算机教学科学性和全面性。

首先，教师要充分发挥理论内容的重要作用，关注计算机技术的运用原则和发展历程，将树立职业价值标准、坚守个人准则、正确对待职业发展过程等理念与理论知识相结合，加深中职学生对职业价值观的理解和认识，在潜移默化中作出正确的职业价值选择和判断；其次，教师要关注课堂师生互动的深化，结合计算机学习内容设计层次丰富、内容多元的教学问题，以职业理念的渗透为主题，引导学生进行思考和讨论，既加深学生对知识内容的理解和记忆，又在提出问题和回答问题的基础上循序渐进揭示职业价值理念，提高计算机理论教育的层次性和丰富性；最后，教师要关注学生在职业观发展上的自主性，通过职场案例展示和分析等途径，引导学生在特定情景下做出正确职业选择，培养正确的价值观和职业理念。

2.3 构建完备的计算机教学课程体系

完备的计算机教学课程体系是影响中职学生学习效果和职业技能的重要因素，在学生成长发展中具有基础性作用。科学的课程体系既能够满足学生知识技能发展诉求，又能够打破传统教学课程限制，为中职学生职业发展提供针对性教学指导。在信息技术背景下，中职院校更应该关注课程体系的优化设计，从以下三个方面促进课程设计的不断推进。

第一，关注线上教学资源的整合和设计。计算机专业知识不仅包括编程设计等要素，还囊括了自动办公、影像处理等方面的知识，每一类知识内容都具有一定复杂性和学习难度，要求教师关注教育资源的整合和运用，延伸课堂教学内容、提高教学科学性。中职院校和教师在整合教学资源时要充分立足信息技术背景，既要关注日常授课中线上教育资源的运用，又要通过一定的技术和资金投入，建立线上信息技术教学资源库，打破专业知识教学在时间和空间上的局限性，为学生提供便捷的学习指导资源，提高职业技术教育的现代化水平；第二，关注线下教学课程的优化设计。除了一般的专业技能教学和基础文化知识教育以外，学校和相关教师还应该结合计算机教学的实践性和职业导向，设计专门的职业规划和就业指导课程，对主修课程内容形成重要补充，提高学生面对未来就业环境的适应能力；第三，形成线上线下相结合的计算机职业教育体系。一方面，关注学校学习平台的规划设计，将教学资上传至相关平台，教师在指导学生实践操作过程中能够直接运用相关资源进行拓展延伸，实现线上资源和线下课程设计的有机统一；另一方面，关注中职院校校际信息交流平台的构建，实现职业技能教育、计算机学习资源的校际共享，推动线上线下相结合的课程体系的构建。

2.4 创新教学实践活动方式

教学实践活动是激发学生学习兴趣、促进学生能力素养发展的重要途径。中职学生思维活跃、实践能力较强，对于实践性教学活动具备更高的参与意愿。针对当前部分计算机课堂中学生缺乏自主性的问题，教师在落实就业导向过程中可以充分结合中职学生心理生理特点，以实践活动的设计活跃课堂教学氛围，既要关注学生个性差异，又要结合就业指导和职业教育理念，深化学生学习体验。

以影像处理模块知识教学为例，这部分知识以艺术和技术相融合为指导理念，关注学生基本操作能力和艺术美感，在日常生活和职业发展中运用广泛。中职学生对这部分知识内容较为感兴趣，但是缺乏相应实践锻炼机会。从这一实际出发，教师可以围绕知识特点设计教学实践活动，首先带领学生熟悉知识内容，掌握操作要领，然后结合单元学习主题或阶段性教学内容，推出一个图像处理职业模拟竞赛，在比赛中创设职业运用情景，根据学生能力层次设计不同活动任务，在深度模拟和体验中提高学生运用知识的能力，促进学生职业素养发展；除了比赛活动的设计以外，教师还可以从展览、合作探究、创新设计等活动入手进行创新思考，推进知识技能教学与职业规划教育深度融合，落实就业导向在中职学生成长发展中的积极作用。

2.5 做好计算机教学评价工作

教学评价工作是总结教学问题、树立学生学习自信的关键环节。具体到中职计算机教学方面，完善的计算机教学评价不仅能够帮助学生找到知识基础上的问题，还能够引导学生将注意力转移到职业发展上来，促进就业导向的落实。教师要关注教学评价标准的优化和教学评价体系的完善，以科学评价、多元评价等方式，发掘中职学生职业发展潜力。

首先，教师要做好学情调查和反馈工作，对中职学生计算机技术和运用能力进行追踪，分析学生在应对专业技术问题上的能力和水平，从而进一步生成个性化指导方案，助力学生职业能力发展；其次，教师要关注评价标准的多元设计，既要以班级教学进展为依据进行整体教学评价，又要关注不同学生在学习进展或专业能力水平上特殊性，做到整体评价和个性化评价的有机结合；最后，教师要将就业导向落实在教学评价环节中，既要从学生知识技能出发评价计算机教学效果，又要关注学生在职业价值观念或环境适应能力等方面的综合素养，构建完整教学评价体系。

结束语

计算机是一门囊括丰富理论知识和实践操作指导的综合性学科，具备较为突出的实践性和应用性色彩。进入新时代，部分教师在授课时仍然存在忽视课堂趣味性和学生自主性等问题，要求中职计算机教学实践在就业导向的引导下进一步向前推进。教师既要关注自身综合教学能力，又要关注职业观的引导和塑造；既要关注计算机课程体系的完善和发展，又要设计丰富多彩的教学活动；最后，还要通过完善教学评价，落实就业导向积极作用，创造良好的职业发展环境，为中职学生能力素养发展提供支持。