胥春芳

（临夏州永靖县刘家峡镇大庄中心小学 甘肃 永靖 731600）

引言

在学生学习语文的过程中，作业是学生不可避免需要面对的问题。新课程改革要求对教学过程进行创新，但创新不等于完全的颠覆传统教学。作业本身存在积极意义，如果彻底取消不利于帮助学生巩固学过的知识，此外如果沿用传统作业模式，同样无法起到良好作用。因此，在小学语文教学中，对自主化作业模式进行应用具备一定的必要性。自主化作业模式能够减轻学生负担，最大化的发挥作业的作用。据此，本文分析了相关问题，具备现实意义。

1.小学语文自主化作业模式的应用价值

1.1 能减少学生压力

小学语文自主化作业模式最为显著的应用价值就是能够减少学生压力和负担，符合减负增效的具体理念。在如今的时代，学生的学业压力较大，即便仅仅是处于小学阶段，但众多望子成龙的家长还是会强制性的要求学生学习，教师出于对现实情况的考虑，在教学后会给学生布置大量的作业，学生的压力较大，教学不仅无法取得良好的效果，反倒引起了学生的厌学心理。小学语文自主化作业模式充分对不同学生开展教学，能促进学生的全面进步，将课堂上的知识学习完全与课堂之外的作业进行联合，拓展课堂教学的广度，能够避免学生对作业产生反感，最大程度的发挥作业的作用和价值[1]。

1.2 能提升教学效果

布置作业的主要目的就是对学生学习的知识进行巩固。无论学生多么努力，其认知能力仍然处于发展的初级阶段。小学生的身心发展情况决定着其无法长时间集中注意力，对于学习到的知识，过了一段时间后学生就会对其进行遗忘。通过对作业的布置能够让学生加深对知识的记忆，从而促进学生的进步。但是在现实情况中，教师布置的作业量较大，同时内容基本就是让学生一而再再而三的对知识点进行抄写，整体效果不佳。小学语文自主化作业模式的应用能够较好的提升教学效果，结合学生的具体学习情况完成对知识及内容的选择，提升学生能力，促进学生的不断发展。教学效果的提升不能只是关注教学本身问题，同时还需要关注作业问题，对作业进行优化设计，达到提升教学效果的目的[2]。

1.3 能启发引导学生

在新课程改革的具体理念下，语文作业必须要不断的进行创新。因为以往语文教学过于关注学生的学习成绩，忽略了学生的具体能力，没有以学生为基础开展教育，尤其是在作业方面，语文作业目前仍然是课堂教学的附属品，教师往往会利用作业来对学生的个性进行束缚。虽然教师并不是有意如此，但传统教学模式下的作业布置本身就不够科学，只是以一个具体的标准来对学生进行要求，不能满足学生的学习需求。每个学生都在个性方面存在差异，只有结合学生的具体特点布置作业，才可以发挥作业的作用，教师通过对自主化作业模式进行应用，有利于对学生的个性进行张扬，充分对学生的特长进行展示，能够丰富学生的知识结构，让学生可以根据课文的内容和自己的需求完成作业，让学生通过做作业获得成就感。

1.4 能激发学生兴趣

大多数学生都存在着谈作业而色变的情况，因为他们将作业当作是一种负担，长此以往会导致学生不能全身心的投入到学习当中。兴趣的不足直接制约了学生的发展，现代教育理论认为，学习者在学习过程中缺乏兴趣，会降低他们的自主性和积极性，从而无法更好的对知识进行掌握。自主化作业模式的应用能够对学生的学习兴趣进行激发，与课堂教学产生配合，学生在完成作业的过程中能够产生对知识内容的兴趣，提升学生的能力，有利于对学生的学科素养进行培养。

2.小学语文作业布置的现状

2.1 理论性作业布置过多

从现实情况来看部分小学语文教师的教学理念仍然没有得到转变，主要表现在作业的布置问题上。理论性作业主要就是以课文内容以及字词为主，尤其是在字词方面，教师往往会让学生在课后不断重复的照抄字词，认为这种方式能够加深学生对字词的印象，但实际上学生没有全身心的投入到其中，对作业较为反感。这类作业不具备实际意义，反倒会制约学生的个性发展。无论是抄写还是背写，亦或是默写都较为枯燥和乏味，在学生不愿意完成作业任务时，教师及家长就会对学生进行批评，认为学生的态度存在问题。这种强制性的作业模式是国内与国外教育的最大区别之一。中国式传统作业布置较为机械，会严重影响学生的身心发展，在大量的作业下学生的身心健康甚至都会受到影响。只有对这一问题进行解决，才能提升教学的质量和效果[3]。

2.2 作业布置量相对较大

小学语文教师在布置作业时往往会不顾学生的具体情况，让学生一而再、再而三的对相关内容进行抄写。如果布置少量的抄写任务，学生或许能够对其进行完成，但是作业布置量较大会影响学生的学习兴趣，甚至不利于学生的身体健康。小学生正处于身心发育的重要阶段，在完成了一天的学习后，学生还需要花费大量的时间完成家庭作业，根本没有时间参与相关的娱乐活动和游戏活动。部分学生每天甚至会写作业到深夜，不能按时的睡眠，影响了学生的发育。在人的一生中最美好的时光就是童年，但是大量的作业却对学生快乐的童年进行了剥夺，很多时候作业甚至会在学生心理留下阴影，导致学生产生心理问题。

2.3 未结合学情设计作业

大多数小学语文教师都没有结合学情来对作业进行设计。现代教育要求教师以学生为主体开展教学，但是很多教师固执己见，认为自己的教学经验较为丰富，对现代教育理念置之不理，没有从学生的视角入手对作业进行设计。学生之间存在着客观差异，但教师仍然应用统一的标准来对学生进行要求，如果有学生没有完成作业，教师就会将这类学生划分到“坏学生”的范畴当中。这种不合理的作业模式严重的降低了小学语文教学的质量。如果不能够以学生的具体学习情况对作业进行设计，那么学生也就很难获得进步。

2.4 作业的内容重复较多

教师布置的作业不仅量大，同时还存在着很多重复的内容，导致作业的布置根本没有任何意义，白白浪费了学生的时间。很多时候学生已经对知识进行了掌握，但是在教师的强制性要求下，他们仍然需要重复的抄写相关内容，长此以往学生会出现思想僵化的具体情况，不利于对学生的核心素养进行培养。作业的内容重复较多是制约小学语文教学开展的主要因素，在很多时候学生不愿意完成作业，主要就是因为教师布置的作业大多数都是重复的内容，学生知道机械式的练习没有任何意义，但由于教师和家长会将学生不愿意完成作业的行为视为不认真学习，会选择对学生进行严厉的批评，学生在教师和家长面前基本没有任何话语权，因此只能强迫自己完成毫无价值的作业。作业的内容重复较多严重制约了学生学习兴趣的提升，因为作业的布置完全以当天课堂教学的内容为主，在学生不愿意完成作业的情况下，长此以往也会导致其不愿意学习。由于内心存在怨气，学生会出现严重的厌学心理，这也会进一步的加大教师与学生之间的矛盾。总而言之，教师必须要强化思想，深化理论，避免为学生布置重复性的作业，还学生一个轻松、愉快的学习生活。

3.小学语文自主化作业模式的应用策略

3.1 尊重学生客观差异

小学语文教师在对自主化作业模式进行应用的过程中，必须要尊重学生的客观差异。每个学生的家庭条件都不相同，学习天赋也存在差异，教师在对作业进行设计与布置的过程中，必须要加深对学生的了解，积极的与学生进行沟通与交流，了解学生的个性。每个学生的自身特点都较为独特，知识水平与个人喜好存在着很多不同，教师在开展教学时关注学生的状态，同时还需要对不同学生的优势进行合理发挥，充分挖掘学生的潜质。在设计作业时应划分不同的层次，设置不同的难度，让学生自主对其进行选择，充分以学生为主体，赋予学生充分的自主权，既不能给学生带来较大的压力，同时还需要促进其发展。对于学习能力较强的学生，教师需要为其布置难度稍高的作业，促进其思考，加强对学生的启发，而对于学习能力一般的学生，教师则需要为其布置与基础知识相关的作业。

例如，在小学语文部编版教材中，《乌鸦喝水》是一篇具有代表性的课文。在对这篇课文进行讲解时，教师可以布置多项作业，让学生自主对其进行选择。首先是自主认读，对这篇课文中存在的生僻词语进行认读；其次是自由朗读，应用自己的方式对这篇课文进行朗读；再次是自由摘录，让学生在《乌鸦喝水》这篇课文中找到自己较为喜欢的句子，在本子上进行练习；再次是仔细思考，对课文中的重点和难点进行思考；最后是课文续写，发挥自己的想象力，在《乌鸦喝水》的基础上续写故事。教师按照作业的难易程度对其进行设置，能够最大程度的赋予学生自主权，满足学生的具体学习需求，促进学生的全面发展[4]。

3.2 促进学生自主发展

在小学语文教学的过程中语文教师必须要提升对自己的要求，不能只顾要求学生。如果教师自身的教学能力和教育理念都不能满足教学需求，那么其开展的教学活动就可能误人子弟。教师需要在业余时间内加强对教育界前沿信息的学习和掌握，树立正确的教学观念，创新具体的教学思想，避免对学生进行刻板的限制和约束，杜绝布置让学生机械化抄写的作业，提升学生作业的趣味性。传统作业布置模式会引起学生对作业及教师的厌烦，导致学生失去对作业的兴趣，同时落后的作业布置也无法促进学生的发展。在教师完成了自我学习、提升了自我要求后，其应该严格的遵循以学生为基础的教学宗旨，结合课程的教学目标以及学生得具体学习情况，让学生体会到学习的快乐。例如，在完成了《乌鸦喝水》这篇课文后，教师需要为学生布置定量的实践类作业，向学生提出相关的问题让学生思考，如，《乌鸦喝水》这篇课文是如何记录乌鸦的喝水过程的？你对课文中的乌鸦形象有什么看法？你对课文中乌鸦喝水的方法是否赞同？你能不能发挥想象力找出更多的方法帮助小乌鸦成功的喝到水？问题的提出能够促进学生的思考，锻炼学生的思维能力，只要学生全身心的投入到了其中，就算完成了作业。另外，教师还需要让学生从自己的特长出发，选择作业选项并认真的对其进行完成。首先，对《乌鸦喝水》进行有感情的朗读；其次，根据《乌鸦喝水》的语句进行描写，画出乌鸦喝水的场景；再次，对《乌鸦喝水》这篇文章的写作方法进行模仿，写一篇关于小动物的作文，动物种类不限；最后，通过网络查阅乌鸦的生活习性。通过这类作业的设计，能够让学生自主考察，最大限度的提升学生的学习能力，为学生的持续发展打下坚实的基础[5]。

3.3 促进学生个性发展

在现代教育的具体要求下，教师必须要以学生为基础进行教学，合理对学生进行引导与启发，帮助学生积极的探索相关内容。引导学生在学习的过程中体会到学习的乐趣，对学习的重要性进行明确。在开展小学语文教学工作时，小学语文教师必须要意识到传授学生知识的重要性，同时还应充分探索新的教学模式，创新作业的布置方式，以促进学生的个性发展为基本目标，创建更加自由及开放的作业类型，为学生创设一个较为积极、轻松的作业气氛，为学生提供展示自我的平台。作业本身并不仅是让学生进行书面抄写，实际上作业存在着很多的类型，只要教师能够用心对其进行挖掘，就可以取得事半功倍的效果。在对开放性语文作业进行布置的过程中，教师必须要遵循相关的原则，尽最大努力达到最好的作业效果，提升整体语文教学的质量。

具体的说，教师针对开放性的作业形式，需要不断的加强创新，以发展的眼光对作业的类型进行看待，积极的突破传统刻板的作业形式，融合一些创新性的作业，加强实践类作业的比重。除此之外，小学语文教师针对开放性的语文作业内容，应将课本中的理论知识与现实生活中的知识结合在一起，对能够吸引小学生的语文作业内容进行探索，最大程度的赋予学生自由。无论是对于哪一阶段的学生来说，他们内心都对自由较为渴求。教师应利用小学生的身心特点，促进学生的个性发展。

3.4 加强实践作业设计

实践作业的设计问题需要引起小学语文教师的重视。教育本身就需要将理论与实践完全的结合在一起，但是在以往的情况下，小学语文教师仅仅重视理论教学却忽视了实践教学。在作业设计的问题上，理论作业的比重要远远超过实践作业，部分小学语文教师甚至从未布置过实践性的作业，导致整体教学不具备实际意义。教育部门要求培养能力较强的人才，如果仅仅掌握理论知识却不具备实践能力，无疑无法满足教育部门的要求。针对这一基本的情况，小学语文教师应加强实践作业的设计。实践作业并不用学生通过书面抄写的方式来完成，而是需要学生结合自己的具体能力细致思考相关问题，自主选择相关作业，积极的对其进行完成。在对作业进行设计的过程中，教师需要对多元化的答案进行合理设置，不同的答案能够从侧面对学生的优势和特点进行反应，从而帮助教师有针对性的对学生的能力进行培养。例如，在对《乌鸦喝水》这篇文章进行讲解后，教师就可以布置实践性的作业，让学生联系课文记录下对课文的体会，同时在同学间进行讨论和交流。学生与同学进行交流的过程，教师不必参与，如此能够让学生更加放松，更加投入。另外，对于比较喜欢朗诵的学生，可以在课文中选取一段进行朗诵，在达到了熟练的程度后，要求学生自主进行背诵。在整体过程中教师可以对配乐进行使用，同时也可以使用表演的方式来辅助学生加强对课文的理解，如此就能够最大程度的发挥实践性作业的作用，引导学生自主对其进行探索，挖掘学生的具体潜质。培养学生各方面的能力，提升学生的综合素质。

总结

综上所述，小学语文自主化作业模式充分对不同学生开展教学，能促进学生的全面进步，将课堂上的知识学习完全与课堂之外的作业进行联合，加强课堂教学的深度。教师在开展教学时关注学生的状态，同时还需要对不同学生的优势进行合理发挥，充分挖掘学生的潜质。教师在设计作业时应划分不同的层次，设置不同的难度，让学生自主对其进行选择，充分以学生为主体，赋予学生充分的自主权，促进学生的发展。