石玮

自我期望与他人期望都能影响学生的表现，引导学生改变自己，从而成为更好的自己。我以学生浩辰的成长与改变为例，阐述自我期望与他人期望对学生行为品德乃至人格塑造的作用。

在个性化谈话中引发反思

浩辰是我们班的学习委员，聪明机灵、学习成绩好，人也长得帅气可爱，很受同学们的喜爱。我从他平时的表现中能看出来，浩辰很在意同学们对他的看法，十分享受别人对他的夸奖。然而，好景不长，聪明帅气受欢迎的浩辰因为经常跟同学们开不恰当的玩笑，逐渐让大家心生不满。

有一天，他在英语课上帮老师发放小红花，将本应发放给文胜同学的小红花贴纸故意粘在了他的头发上，导致内向的文胜同學很郁闷，同学们纷纷谴责浩辰，浩辰在同学们的指责中不知所措，有些难堪。我没有当众批评浩辰，而是先将二人带到办公室谈心。

到办公室后，我先安抚了文胜同学，又处理了他的头发，再跟两人复盘事情经过。当我问到浩辰为什么要把小红花粘到文胜的头发上时，浩辰辩解：“我就是想跟他开个玩笑。”

我当着浩辰的面问文胜：“你喜欢这个玩笑吗？”文胜眼圈红红地摇了摇头说：“不喜欢。”

我转过头来反问浩辰：“你听到了吗？文胜说他不喜欢你开的这种玩笑。”浩辰目光有些躲闪，似乎认识到自己的错误了，点了点头。

我直视着浩辰说：“老师之前跟你们讲过，开玩笑要双方都开心，那样才叫开玩笑。你看文胜，你觉得他开心吗？”

浩辰抬头看了看眼泪汪汪的文胜，小声嘟哝着：“不开心。”

“那你下次还能开这种玩笑吗？”我问。

“不能。”浩辰一直低着头，不敢看我。我让他抬头看着我再大声说一次，他抬起头躲闪着我的目光，又重复了一次自己的回答。

我让他给文胜鞠躬道歉，请求文胜原谅他，他照做了。但我觉得这个问题并未彻底解决，浩辰的眼中仍有不解和疑惑，缺少了一些自省和反思。我安慰完文胜，便让他先回去了，准备继续和浩辰一起以这次恶作剧事件为例，引导他深刻反思自己的行为。

感知期望，思考现实与期望的差距

我不再纠结于这件事，而是跳出事件本身与浩辰沟通，从反思个人表现入手引导他思考自我期望、他人期望与面临的现实情况之间的差距。

“你自己觉得你的学习委员做得怎么样？”浩辰显然没有想到我会这样问，犹豫了一下，皱着眉头说：“不知道。”

“你说不知道，那你刚才听到同学们怎么说你了吗？‘浩辰作为学习委员还欺负同学啊！他怎么能干出这样的事情呢？’”我重复刚才同学们的话。浩辰听了以后，眼圈逐渐红了，头也更低了，右手抓着裤子。

“同学们这么说你，你的心里是什么感觉？”我找了一张椅子让他坐到我面前，盯着他的表情变化。

“我很难受，很伤心。”浩辰沮丧地低头抠着手指甲。从刚才到现在，他的小动作很多，这正表明他内心很紧张和纠结。

“你觉得，学习委员应该是什么样子的？”我继续问。

“我应该帮同学们学习，让他们把我当榜样。”浩辰眼睛里面闪过一丝光芒，像是回想起了自己最初做学习委员时给自己设下的目标。

“你希望成为同学们的榜样，那你希望同学们怎么评价你呢？你是希望同学们在你帮助他们时说一句‘不愧是学习委员’，还是希望听到他们说‘还学习委员呢，总开别人不喜欢的玩笑，不配做学习委员’？”

“当然是第一种。”浩辰猛地抬头说。

“那你今后应该怎么做呢？”我扶着他的肩膀，看着他的眼睛问他。

“我不再跟同学们开他们不喜欢的玩笑。”浩辰眨了眨眼睛，似乎在憧憬被夸奖的场景。

“老师一直希望你能够在学习和生活上发挥表率作用，让同学们向你学习。你一直以来也做得不错，只不过这次犯了一点小错误。老师相信，你以后会成为一名更合格的学习委员，对吗？”

“会的，我会的。”我与浩辰拉钩约定，准备一起见证他的改变。

发挥自我期望与他人期望的交互作用

对于浩辰的承诺，其实我是有一些担忧的。他活泼好动，真的可以约束好自己的行为吗？在与他的家长的沟通中，我得到了答案。

自从上次的恶作剧事件以后，浩辰对自己的期望提高了，并且时刻用这种自我期望约束自己的行为。比如，他的妈妈告诉我，以前浩辰回家做作业总是磨磨蹭蹭，虽然也能完成作业，但要拖到很晚。恶作剧事件以后，他就跟妈妈“约法三章”，让妈妈监督他，必须一回家就做作业，还跟妈妈说：“老师说了，学习委员就要先管好自己，才能去管别人。我要自己先学习好了，别人才能向我学习。”他还会主动要求妈妈把自己记录好的作业拍照发到家长群里，方便来不及记录作业的同学，他还主动关心同学们的作业完成情况。

看到浩辰的自我期望能对他发挥这么好的激励作用，我也试着让他人期望发挥激励作用。比如，我会让浩辰帮有需要的同学讲解题目，我还会在课堂上展示他的书法作品，并让同学们说说作品中值得学习的地方，帮浩辰获得自我效能感。我还让浩辰当小老师，帮同学听写生字，让他获得更多的价值感。

在帮助同学的过程中，浩辰逐渐收获了同学们的信任与尊重。那些质疑他的话越来越少了，大家对浩辰的肯定越来越多了。

有一次，我在浩辰帮同学完成补充听写任务后问他：“浩辰，你觉得你现在是一个合格的学习委员了吗？”

“我觉得还行吧，不知道同学们怎么想。”浩辰有些羞涩，眼睛瞟向刚才帮助过的同学。还没等我继续问，其他同学就抢着回答了：“我觉得浩辰是一个合格的学习委员，他都好久没搞恶作剧了。”浩辰听完有些不好意思，像是想起了自己以前做过的荒唐事，有些羞愧地趴在课桌上。

我捧起他的小脑袋，让他看着我的眼睛：“同学们觉得你做得不错，老师也觉得你已经是一个合格的学习委员了。我们以后帮同学们做更多好事，让他们再也想不起你做过的不好的事情，好不好？”

浩辰用力地点点头，好像在用力度表达自己期望变得更好的决心。（文中学生均为化名）

（作者单位：广东省深圳市福田区百花小学）