孙玉虎

（青海省西宁市总寨镇谢家寨小学 青海西宁 810021）

一、对学生作业现状的分析思考

作业是教学过程的基本环节，是巩固教学知识、强化技能、培养和发展思维能力的一个重要过程，也是提高教学成绩的重要手段。然而在实际的教学中，过多的作业却成了学生的负担。学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影。根据新课程理念，结合本人在教学工作中的实践经验，我认为教师在设计布置作业时只要做到以下四点，就能较大程度地起到“减负高效”的学习效果。

（一）课内、校内向课外、校外适量延伸

课堂作业是当堂巩固掌握所学知识、理解概念、初步形成技能的作业，这是在教师的指导下、学生们合作探究的条件下完成的。而课外作业是课内作业的延伸和拓展，是在脱离教师指导下学生自己完成的。因此，教师要认真备好课外作业题，多方面考虑学生的实际情况，一定要让大多数学生能够完成当天全部的作业。所以，课外作业一定不要太难太多，而是要层层递进，适量可行。校内作业，是学生在校内必须完成的。考虑到学生在有限的时间内完成当天所有课程的作业，教师必须认真考虑做作业的时间和题量。校外作业又是校内作业的延伸和拓展，校外作业的时间宽裕，活动空间大，所以布置作业时，题量可大一点，难度可强一点，还要有一些动手操作的题。可以是校内作业的重复练习，也可以是变异训练，还可以利用电脑查阅资料。这些作业都与当天所学知识或已经学过的知识有联系，不能让学生觉得在学校会做，家里不会做，让学生在校内没有完成的作业在家里完成。

（二）从关注量向重视质转变

很多教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩。量变必定能导致质变。然而，作业在改进学生的学习技能、发展学生的自主性和责任心等方面有正面功效，可是，只注重量而不重视质的作业负面效果更明显，危害更大：它会压垮学生，并使他们感到厌烦，没有时间去从事更为主动的追求，并导致学生为按时完成作业而作弊或抄袭。当前，各类学习辅导材料铺天盖地，很多资料又是大同小异。因此，教师在设计和布置作业时应适量。教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，力争使学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样，既保证了学习效果，又减轻了学生过重的作业负担。

（三）承认学生差异，分层布置作业

1.布置学生作业应因人而异

每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异是客观存在的。因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异。在设计和布置作业时，要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。

2.布置作业要分层考虑

对班级中的优等生，可布置一些在理解概念的基础上需要独立思考的题，布置一些发散求异的题；对中等生则要抓住夯实基础知识、加强基本训练这一环，注重读题能力、观察分析能力的培养，布置一些叙述性、辨析性习题以及程度适中的题目让他们做，逐步提高他们的解题水平；对后进生则可布置一些通过翻书就能找到答案的题目，以便他们熟悉最基本的知识。通过这样的分层布置，使不同层次的学生都能得到不同程度的收获和提高。

（四）协调好各学科的作业量

通常情况下，教师在设计和布置作业时往往不考虑或是很少考虑其他科目的作业量。如此一来，如果只是某一科目的作业量小了，而其他科目的作业量依然如故，问题还是得不到根本解决，这就需要各学科的任课教师相互配合、相互协调，作为教师，应该充分考虑到学生过重的作业负担，在布置作业时应注重量少而质精，只有这样，才能真正提高学生的学习效果。

二、对作业常规的要求及管理

为进一步提升我校教师作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，有效指导我校教师提高作业设计质量、布置科学合理高效的作业、严控书面作业总量，有效减轻学生过重作业负担，切实发挥好作业育人功能，结合校情，作为教导处主要负责人的我对作业的常规做了以下八项要求管理及评价措施。

（一）对教师布置作业的要求

1.语文学科（作业种类及次数要求）

一、二年级日常作业：写字（精读课每课一写，一课一批）。听写（每周不少于两次，每次均要批改并订正）。写话（可进行句和段的写话训练）。三至六年级日常作业：写字（精读课每课一写，一课一批）。听写（每周不少于两次，每次均要批改并订正）。练习册（三至六年级，一课一写，一课一批）。三至六年级教材中习作、日常小练笔共两本。每学期大作文达到教材要求数量，每篇大作文批改必须有行批，而且必须总批评语，每学期小练笔不少于8 篇，每一篇小练笔要批改出错字病句。

2.数学学科（作业种类及次数要求）

一、二年级日常作业：田字格本（每周至少2 次，每次写0—9 十个数字，每个数字写5 遍，注重批改学生对数字规范的书写格式）。听算（每周至少2 次，每次写10 道题，一次一批，要有二次订正和批改）。课堂作业本（每周至少2次，每次作业不超过3 道大题，一次一批，要有二次订正和批改）。数学书练习（挑低年级学生不能在作业本上完成的题型做，每周至少3 次，每次作业不超过3 道练习题，一次一批，要有二次订正和批改）。三至六年级日常作业：听算（每周至少2 次，每次写10 道题，一次一批，要有二次订正和批改）。课堂作业本（每周不少于4 次，每次作业不超过3道大题，一次一批，要有二次订正和批改）。练习册（每周不少于4 次，每课时作业不超过5 道大题：基础知识和能力闯关都必须完成，拓展训练题为选写），一课时作业量若超过一页的，分两次布置，每次作业不超过一页，一次一批，要有二次订正和批改）。

3.英语作业（作业种类及次数要求）：二年级开始有简单字母书写作业（不做强制要求）。听写（三至六年级每周至少三次，一次一批，并要求学生在当晚对错误单词进行巩固）。读书（一至六年级学生每天对学过内容进行反复阅读，掌握新学的单词和对话）。背书（对于学习程度比较好的学生，要求背诵“Let's talk”一个学期共计12 篇）。

4.美术作业：每班每学期至少完成8 次（包含绘画作品和手工作品）。

5.体育与健康：三至六年级每班每学期至少完成8 次健康知识的作业，每次作业不超过三道大题。

6.道德与法治：教材中的课后练习要完成，并进行批改。每班每学期至少完成4 次作业批改。

7.科学：实验报告单，每班每学期至少完成4 次实验单批改。

（二）对学生作业书写的要求

用笔要求：一、二年级学生作业用铅笔书写，三至六年级一律用钢笔书写，钢笔用水颜色要求统一，建议用蓝黑墨水，学生书写练习册可以用铅笔。不使用签字笔写作业；书写正确、规范的汉字，不能写连笔字或简化字；凡是作业中的线段（条）均使用尺子比画；错号、对号一律打在右边。每小题一勾，错号、对号的大小、长短要适中；作业本保持干净整洁，作业中禁止使用改正贴和改正液，可以适当用胶带修改，教师对学生书写要严格要求，不要出现涂抹的现象；书写干净工整，凡是画图，包括基本图形、线段图、统计图等均使用尺子和铅笔。

（三）对教师作业批改的要求

作业有布置必须有批改，学生字迹工整，老师批改认真，不允许教师批改出现涂抹、把字写错用错的现象。学生作业中有错误，老师要监督学生及时订正。在上次作业的后面书写“订正”两字，再订正。教师要及时复批。如有错误，再次订正，教师再批，直至正确为止。作业批改要有日期，提倡采用等级评价、评语等鼓励性的评价方式，还可以让学生用尺子和铅笔画评分格。杜绝以任何理由让学生和家长帮老师批改作业的想象出现，学校发现一次绝对严肃处理。

（四）作业布置需注意事项

教师不得要求或组织学生购买未经上级教育部门许可的教辅资料，不得布置惩罚性、机械性作业，不得使学生作业演变为家长作业，不得用手机布置任何类型的作业，不得要求学生利用手机完成任何形式的作业；不得使用侮辱、嘲讽言辞或符号批改、反馈作业，不得使用未经学校及上级主管部门备案审查的学习类软件布置作业。

（五）作业常规管理检查

所有学科作业分三个大组，由教导处负责检查。每学期作业检查次数为三次，分别是期初、期中和期末。负责检查作业的三位老师，根据检查作业中反映出的问题，翔实记录在“作业检查表”中，并开教研活动会时，进行详细反馈。从而来促进作业的质量。

（六）作业量及时间规定

一、二年级每天不布置书面的家庭作业。三至六年级的语数英家庭作业合起来，不能超过60 分钟。而且充分利用“课后静态服务”时间，任课老师负责在校内基本完成所有作业。

（七）作业的社会监督

尤其每天的语数英作业，都要在学校钉钉群里在线编辑，当天的作业量和作业时长，并由教导处金婉婷老师每天负责张贴到校门外，进行对外公示。

（八）作业质量的奖罚办法

1.奖励办法

通过学科大组在组内观摩学习，在“作业展评”活动中，评选出优秀作业奖，并颁发荣誉证书。通过三次的作业检查，对每位教师作业质量进行综合评估后，学期末教导处会选出并颁发“优秀作业”的教师荣誉证书，以资鼓励。

2.惩罚办法

教导处如果在检查作业的时候，发现缺少某种作业类型，即一个学期直接没有某一项作业，或发现让学生改作业的现象，学校就会扣去年终考核中的对应分值，并警告处理。要是学校接到哪位老师每天布置的作业量太多，或者有让家长参与改作业的现象的投诉，经学校核实后扣去年终考核分的同时，取消该教师本年度评优评先以及评职称的资格。

三、“双减”政策下作业管理实施的成效

在我制订的作业方案的执行下，通过一年的“‘双减’五项管理”实施，对于我校的学生而言，不仅减轻了学生的作业负担，还减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“作业管理”方案实施以来，我校在以下两个方面取得了一定的成效。

（一）加大检查监督力度，提高常规工作的质量

为了有效管理各学科的作业种类及内容，以及在“‘双减’五项管理”的政策下，能够有效控制各学科作业量。倡导老师们能弹性布置分层设计作业内容，教导处针对作业这一项常规工作，专门制定和完善了适合我校的“作业常规要求及管理制度”的红头文件。为落实文件要求，加大监督力度，本学期，我们教导处三人同样分三大学科亲自进行了三次的作业检查。通过三次的检查，对比以往的作业状况，老师们在作业方面有了很大的进步。首先，各学科各年段作业种类得到了规范，基本都能按照教导处对各作业种类要求达到了规定次数；其次，老师们能优化设计作业、弹性布置作业内容，给学困生开辟了“绿色通道”；同时，老师们开始重视学生作业的书写及格式要求，并且批改符号越来越规范，评价语有鼓励性和针对性。在校长的大力支持下，我们教导处牵头开展了“首届作业展评”的活动，通过各学科作业展评形式的观摩活动，不仅激励师生对作业的重视，也促进了作业质量的发展。在黄主任的协助下，购买了作业获奖师生的礼品。两位教导干事还亲自设计和打印了全校师生近两百分获奖证书。她俩还将语数综近一百多份作业作品过塑后，在几位年轻教师的帮助下，分三大学科将学生作品进行上墙展示。当然，经过三次的检查，教导处同样评选出了各学科组的“优秀作业设计”奖。

（二）抓辅导，课后分层服务

为了全面落实“双减”工作，我校深入调研学生的兴趣和家长的需求，开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。根据学校场地和师资情况，目前我校开设了篮球、羽毛球、绘画、声乐、田径5 个项目的动态服务。

学校要求任课教师，利用课后服务时间，对当天作业中集中出现的问题进行讲解和分析，对学生需订正的作业进行面批和个别辅导，不仅减轻学生的课业负担，还能及时解决难题，基本能做到当天的问题当天解决。就从一年的实施效果看，课后服务分层辅导，受到了学生的欢迎。优等生愿意在这个时间段进行一些拓展性知识的探究，而利用这个时间段对学困生的薄弱环节，尤其是作业订正中出现的困难进行指导，对学困生攻克教学难点有一定效果。为进一步落实服务，教导处专门安排了每天下午监督管理员，并且由何幸雯老师负责及时提醒和收集课后服务检查表。利用课后服务，加强了教师对不愿意写作业学生的督促力度，满足了学困生写作业难的困境，解决了家长无法按时接孩子回家的困难。有力阻止了校外机构无效的有偿补课辅导培训班的恶性发展。

结语

做好作业的减负工作是一项长期任务，需要学校、家庭、社会联动，同向发力，我将进一步加大“作业管理”力度，树立正确的育人观，加强家校合作，加大宣传力度，把“减负提质”工作落到实处。