袁彪

（甘肃省临夏州东乡县果园中学，甘肃临夏 731400）

基于新课改的背景，初中英语的教学应该明白新课程的目标主要包括技能、知识、情感态度、学习策略及文化意识等五个方面。所以初中英语教师的教学也应该进行创新和优化，要不断地创新自身的教学方式，注重每一个学生的发展。从重视学生的学习成果转化成重视学生的学习过程，真正意义上地实现素质教育。只有这样，学生才能够构建更为完整的英语知识框架，能够让他们在英语的学习过程中发挥主观能动性，提高英语核心素养。

一、初中英语教学方式的改革方向

（一）教师教学方式的转变

1.教师角色的变化

在新课改的背景下，初中的英语教师应该明白自身不再是知识的传授者，也不再是“教书”的匠人。基于这一背景，他们的角色已经转变成拥有正确的教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者，是引领学生展开自主学习的促进者，布置学习任务的管理者，传授学习方式的指导者，和学生互动的参与者。而就当前课堂教学发展的实际情况来看，英语教师在这个过程中要尤其注重自身教学角色的转变，不再以高高在上的教师身份而自居，而是要成为学生的师长、亲人和朋友。在这种背景下，学生才会主动请教教师在当前课堂学习过程中出现的问题。这时，在他们的心目中，教师不再是高高在上的课堂掌握者，这也只是在向好朋友倾吐着自己的心声。这样的教师角色才是契合新时代背景下的英语教师，有利于提高他们的教学质量。

2.教学方式的变化

学无止境，而教学也是永无止境的。随着教学内容的创新、教学理念的改变，教学方式也具有变动性和多样性。所以每一个教师都应该是教学方式的决策者，而不是单纯的执行者。因此，教师应该具有创造新形势、新内容的能力，要能够基于教学内容，整体提高教学方式，创设更为良好的、丰富的教学环境，整体提高学生参与实际教学活动的积极性和主动性。并且教师还应该根据教学内容，设计一些任务型的活动，让学生展开自主学习，培养他们的学习策略及终身学习的能力，让学生获得更为全面的发展。随着当前我国新课程教学的不断发展与深入，课堂教学的方式必须要随着当前社会的不断发展而发展，这样才能够有效地满足当前学生实际学习的需要。而结合当前课堂教学发展整体情况来看，英语教师在对当前课堂教学模式进行设计的过程，可以当前班级学生英语学习的兴趣以及问题为切入点，选择切实可行的教学方法。

（二）学生学习方式的转变

学习方式是为了让学生展开有效地学习和发展而采用的一系列步骤和行动。学生掌握更为科学、明确的学习方向，不仅可以准确把握学习的主要内容，提高自身的学习质量，还能够促使他们展开自主学习，创新实践，为自己后续的学习奠定更为坚实的基础。因此，基于新课标的背景，初中的英语教师就应该引导学生转变自身的学习方式，让他们从单一化的学习方式转变成多元化的自主学习、合作学习及探究学习等方式。对此，教师可以引导学生从以下几个方面着手。

1.课前预习，温故知新

学生在学习每一个单元的知识内容之前，教师就可以根据学生的实际情况，结合教学内容给他们设计一系列的课前探究任务。让学生能够通过问题探究与任务解决，对所学的知识内容有一个大致地了解，促使他们在后续课堂学习中的兴致更加高昂，实现和教师的有效互动。并且学生通过课前预习，能够让他们尽早进入学习情境，让他们通过阅读本单元的文本内容，增强自身的情感体验，促使学生养成良好的学习习惯。而在这个过程中，英语教师也要意识到，在课堂教学前必须要对学生课程预习的实际情况进行有效地把握，主动了解学生在当前课堂知识学习过程中出现的问题。尤其是学生在阅读过程中面临的一些难点以及无法理解的知识点，教师在进行课堂教学的过程中要进行着重讲解。此外，在对前一章节内容进行复习的过程中，英语教师也要尽可能抓住新课与旧课之间的联系。通过对前一节课程内容的分析，帮助学生更好地进入下一章节课堂知识的学习，既做到了复习巩固，同时也做到了预习更新。

2.循序渐进，依次深入

在引导学生学习一个新课的时候，教师可以让他们按照以下几个步骤，循序渐进，逐渐深入地探析学习内容。这几个步骤分别为：读—画—查—思—写。首先，教师要让学生自由地拼读英语单词，将自然拼读法渗透在课堂中。也可以让学生在文本阅读中将新单词、新词组或者新语法画下来，结合课后的单词注释，解读文本；其次，让他们将查出来的资料或者释义写下来，结合自身预习的情况，展开独立的思考，看一看旁边的练习题，并尝试解答；最后，教师可以让学生将自己不理解的问题、不理解的知识点用“红线+三角形符号”的方式做标记，然后带着问题来听课。

通过这样的方式，能够基本上扫除学生的一些基础障碍，让他们带着目的去听课，进而提高他们的听课效率。并且学生在整个学习的过程中，会有意识地去解决自己在自主探究过程中遇到的问题，这样就能够让他们尽早领悟教师的讲述内容，突破重难点，训练他们的思维能力，让他们展开自主探究。在此基础上，教师还可以鼓励学生展开自主学习与合作探究，进一步发挥英语语言的交际功能，培养学生形成正确的情感态度和审美价值观，实现他们英语核心素养的有效培育。

二、初中英语教学方式的改革策略

（一）组织灵活多样的课堂教学方式，激发学生兴趣

1.模型或者实物展示

在英语课堂教学过程中，为了避免学生出现空想的情况，教师就应该结合教学内容，选择一些模型或者实物来帮助学生理解，让学生获得更为深切的感受和体验。促使他们通过这样一个直观的形象，加深自己对所学知识的理解，留下更为深刻的印象，锻炼动手能力，整体提高学习英语的兴趣。在英语课堂教学前，教师就可以对本堂课的教学内容进行具体的分析，并根据当前文章中所提到的一些基础性的模型进行有效地设置，使当前课堂教学的内容更加丰富，这也能够有效地激发学生参与到英语学习的兴趣中，从而使当前英语课堂的内容变得更加丰富多彩。

在人教版的初中英语课本教材中，教师在教学《Do you like bananas?》时，就可以结合这一单元的基本内容，借助一些食物，引导学生记忆单词，强化理解，综合运用。对此，教师就可以在课堂中引入“香蕉”“汉堡包”“西红柿”“草莓”“梨”“牛奶”“面包”“苹果”等实物，这些东西都是学生日常生活中经常接触的。所以他们会基于这些食物，获得更为直观的体验，进入到生活化的情境中，敢于和教师进行多元化的互动和探索。这样教师也可以利用这些直观的实物，辅助学生记忆相关的英语单词。甚至可以用句式“Do you like……”引导学生展开对话练习，加强学生的理解和记忆，提高他们英语学习的积极性和主动性。

2.组织展开课堂讨论

课堂讨论是提高学生英语学习兴趣的又一有效途径，所以在展开课堂教学的时候，教师就应该基于教学内容，让学生展开讨论式学习，取得更为良好的教学效果。整个课堂讨论，教师可以分为两种方式：第一种，小组轮答。教师可以结合教学内容，给学生布置相关的合作探究任务，让小组能够展开合作阅读，共同完成这一任务，然后依次回答老师的问题，这样既能够整体提高学生的组织归纳能力与口头表达能力，还能够实现小组内部成员的优势互补；第二种，小组辩论。教师可以基于一个主题确定辩论的命题，让学生以小组为单位去收集相关的资料，双方轮流提问，轮流回答，最后优胜者获得老师的奖励。这种小组辩论的方式，能够激活学生的思维，提高他们的思辨能力，让他们具有较强的逻辑思维，整体提高他们参与课堂互动的积极性。

就当前英语课堂的实际教学情况来看，在这种课堂讨论的过程中，学生能够将自己心目中最真实的想法表达出来，在小组练习的过程中加强有效地探讨和分析，同时不断加强了学生思维之间的碰撞。在交流讨论的过程中，中学生对于本堂课的内容又有了新的认识和看法。而这种教学模式相比传统的课堂教学来说，不仅内容更加丰富多彩，课堂的教学模式也能够有效地满足当前学生的实际学习需要。

（二）注重趣味性的实践拓展，延伸学生的探索欲望

基于新课改的背景，教师一定不能忽视学生的实践拓展。所以教师应该基于课内教学内容，有目的地展开课外拓展，整体提高学生的学习实效。那么教师在展开课外拓展的时候，就应该遵循以下三个原则：拓展与学生实践相联系；拓展与学生兴趣相联系；拓展与学生现实世界相联系。教师要基于这三个原则，有针对性地拓展课程内容，让学生与课外实践活动相联系，展开后续的英语学习活动。而教师在注重趣味性的实践拓展教学的过程中，也要注重考虑到各个班级学生学习的实际情况。根据各个班级学生的具体表现形式，设置不一样的课堂教学模式，当前的实践拓展知识更加符合初中阶段学生学习的要求，让学生在课堂知识学习的过程中查漏补缺，不断延伸学生对于当前英语知识点探究的欲望，从一个更加全面、深刻的角度来把握整个初中阶段英语的学习。

在人教版的初中英语课本教材中，教师在教学《How do you get to school?》时，这一单元的主要教学内容其实与学生的生活是有着密切联系的，与他们的现实生活息息相关。所以教师就应该基于这一单元的教学内容，给学生适时地拓展课外学习内容。例如，教师可以让学生展开课后实践情景交际，让学生能够根据自身的实际情况展开情景交流与表达，将自己到学校、公园、图书馆的乘坐方式一一呈现。在这个过程中，教师还可以鼓励学生结合情景交流的内容，补充相关的英语对话知识。可以询问天气、作业完成情况、假期活动等内容，甚至在结尾的时候还可以夸赞对方的穿着，这样就能够让整个情境实践表达更为有效、真实、客观、具体，让学生的实践拓展活动更为高效，延伸学生的探索欲望。

（三）组织多样化的课外活动，提高英语应用的能力

课外活动的开展对整个英语的教学起着十分重要的作用。它能够整体提高学生对英语知识的实际应用能力，所以教师就应该组织多样化的课外活动，丰富学生的英语实践方式。所以教师可以让学生展开小组活动，学生通过小组活动，能够增强彼此间的协作能力，提高他们团结互助的意识，让学生能够敢于表达自己的观点和看法的机会，能够创新对英语知识的认知，进而提高他们的表达能力。

在人教版的初中英语课本教材中，教师在教学《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》时，组织学生在阅读这一单元的过程中，教师就可以让学生展开小组合作活动，让他们自主阅读，完成后面的阅读问题。当然，教师也可以根据阅读内容，给学生设计其他的自主探究任务。教师可以让学生在小组内自主探索，然后小组各个成员分别展示自己的成果。最后通过共同商讨，确定唯一的答案。然后将其一一整理和总结，向教师汇报自己小组的学习成果。对此，教师可以基于小组学生的回答情况，反馈他们阅读的信息，进行适时地矫正和复习。在学生进行交流的过程中，他们其实能够解决各种各样的问题，能够对整个阅读内容有更为深层的感知，不断深化自身的学习效果。所以教师可以让学生定期展开小组活动，让他们交流学习经验，丰富学习技巧，提高学习实效，让学生的英语知识储备更为丰厚。

三、结束语

综上所述，在初中的英语教学过程中，教师一定要紧随新课改的步伐，要基于新课改的理念，创新并整合更为有效的教学方法，创新他们的教学方向，深化他们的实践探索。只有这样，学生的整个英语学习过程才更为高效。所以教师在实际的教学中，一定要具备创新意识，更新理念，深谙每个时期的教学理念，在教学实践中积极展现，体现整个英语教学的价值和质量，整体提升学生的英语核心素养。