黎晓怡

（肇庆市科技中等职业学校，广东肇庆 526020）

基于培养学生语文核心素养的目的，中职语文教师应该加强对教学策略的完善。结合当前中职语文教学的实际，加强学生语文核心素养的培养，能够极大地提升其审美水平和文学素养。因此，中职语文教师应该明确培养学生语文核心素养的重要性，是中职语文教学良好开展的重要选择，也是中职学生未来步入社会的关键。基于此，在中职语文教学中，加强对语文核心素养的探讨，有针对性开展教学活动。

一、创新多样化教学策略

（一）加强运用现代化技术

现代化技术在语文课堂上具有的优势很明显，能够让教材上的文字以生动的形象呈现出来。中职语文教学想要培养学生良好的语文素养，首先需要让学生对教学内容有深入的了解，才能充分体会其想要传达出来的情感，从而不断强化自身核心素养。因此，语文教师应该加强对现代化技术的使用，其中最为常见的为多媒体，教师通过为学生播放音频、视频，结合相应的图片，对教学内容进行有效的讲解。让学生更好地理解课文中故事主线以及人物情感，进一步感受课文中所具有的魅力，核心素养也实现良好的培养。例如，一些故事感比较强的课文，学生仅靠阅读和自己的想象难以很好地去感受课文想要传达的信息，同时很多学生基于惰性，也不会对课文中的每一句话都进行深入分析。但是教师通过为学生播放一段课文的影视版，或者与其相关的视频内容，学生的目光会迅速地集中到课堂上，实现对该篇课文良好地学习，对一些没有注意到的细节具有更为充分的体会。

（二）有效开展合作式学习

从现阶段教育和社会发展的趋势来看，具备良好的团队合作能力对学生未来发展会是很大的助力，中职语文教师需要重视这一点。基于培养学生语文核心素养的目的，通过组织学生开展有效的合作式学习，让学生切实领会团队所具有的力量，从而在良好的团队氛围下实现高效的学习。教师根据学生之间的差异和实际将其分到不同的队伍中，让每位学生都能充分发挥自身所长，成员之间不断磨合，从而形成良好的合作默契，促使团队内学生都有相应的提升，综合素质得到良好的培养。例如，完成课文教学之后，教师可以为学生布置一个课后探究作业，让学生以小组的形式去完成探究任务。基于具体的学习探究任务，小组成员根据自身所长分配相应的任务，从而推动任务探究目标得到良好的实现。学生在这个过程中，不仅确保语文学习任务得以良好完成，同时也进一步增加学生之间的感情，实现语文核心素养的有效培养。

（三）将读和写有效结合

教师在开展语文教学时，应该注重各个部分的联系，尤其是读和写的部分，切勿独立进行，否则学生难以将好的文章内容渗透到自己的作文中。教师实际开展语文教学过程中，通过读和写的科学联系，促使学生实现全面提升，同时阅读和写作能力得到更为快速的强化。由此，学生的语文学习能力得到了充分保障，语文核心素养实现了有效培养。例如，教师在开展课文教学时，将课文中一些比较经典的语句提炼出来，引导学生对其展开深入的分析，同时引导学生将其记录下来，为自己写作时提供素材。教师对课文中所运用的写作手法和描写方式进行充分的介绍，并为学生举例，让学生能够实现对课文充分的学习，并且积攒相应的写作技巧。完成课文教学之后，教师可以根据该节课文为学生布置一个写作任务，让学生以该篇课文出发，提炼课文中的一个观点，或运用该标题进行创作。从而学生不仅对该课文实现更为深刻的了解，同时写作表达能力也得到切实的增强，进而语文核心素养得到有效的培养。

中职学生既有学业上的压力，又有工作上的压力，进入职业院校三年后就要步入职场，所以必须具备一定的职场语文知识，才能适应社会工作的需求。中职语文教学应该多设计综合实践、写作实践、口语交际等，以培养其职业技能。教师可以针对学生的实际情况进行多种写作练习，如就长江三峡的优点和缺点写一篇评述；作者刘白羽向我们描述了三峡在三峡大坝修建前的风光，现在三峡已经完工，三峡的景色是否依旧壮丽壮观？三峡现在还在不在？现在，请写一份题为《今日长江三峡》的报告，写一句长江三峡的广告词，将实践写作训练与中职语文教学结合起来，目的是引导学生对社会热点问题进行关注，从而提高学生对问题的思考能力。同时，以写调查报告为训练方式，还可提升学生的信息素养，就问卷而言，多数学生不能亲自参与问卷调查，只能通过网络查询资料，以达到搜集资讯、撰写资讯的目的，另外，在写作教学中，不仅可以提高学生的写作水平，还可以锻炼学生的中职语文应用能力。

（四）有效运用提问式教学

语文学科的特点在于其将理性和感性很好地结合在一起，想要有效培养学生的语文核心素养，在开展教学中也要注重理性和感性的全面输出，促使学生具备更为深刻的感悟。但是问题在于很多教师认为语文更倾向于感性，没有重视其在理性上的体现，学生很难用客观的目光去分析课文。由此，中职语文教师在开展语文教学时，要带领学生深入课文深处，对其内容呈现进行相应的分析，促使学生能够良好感受课文的情感。同时也要充分调动自身的思维逻辑能力，对课文进行有效的分析，具体体现在对词语的运用、故事的转折等情况的分析，从而实现理性分析，学生的语文核心素养得到切实的提升。基于此，教师就可以通过提问的方式，引导学生去思考文章，探究课文中的小细节。教师提出问题后，学生在明确的问题下，能够对课文产生一定的好奇心，从而为开展探究奠定基础。

例如，教师在开展故事性文章教学时，作者为了让故事更具有戏剧性，会在里面埋设相应的故事点。同时很多故事都是作者基于其所处时代的特定情况进行创作的，具有鲜明的时代特点，学生想要实现良好的学习，需要对其时代背景和成长情况进行相应的了解，从而学生能够实现有效的学习。教师在提问时，要围绕课文的中心进行，让学生通过解答问题实现对文章深入的了解。比如“祝福”，故事主要围绕祥林嫂展开，祥林嫂的一生是凄惨的，但是题目恰恰相反，教师让学生以此入手进行探究，为什么课文题目是祝福？而学生通过深入分析课文，对作者的想法进行了解，明确其对于祥林嫂的同情。教师还可以让学生进行提问，学生提问后再展开相应的探讨，教师最后给予指点，当学生遇到困难时，教师再指点迷津。比如在课文中对于祥林嫂的描写，可以推断出其是自然死亡，但是祥林嫂去世时不过40岁，与寿终正寝的年纪相比过于年轻。学生由此提出疑问，教师可以给予其相应的提示，祥林嫂所处环境与其生命的终结具有很大的关联。

二、强化学生的文化素养

中职阶段开展语文教学，除了让学生进一步学习语言知识，更为重要的是借助语文教学，结合情感共情，让学生具备良好的感受能力和核心素养。现阶段中职语文教师充分认识到培养学生语文核心素养的重要性，可以从强化学生的文化素养入手。在开展中职语文教学过程中，为了让学生保持学习语文的动力，教师应该充分考虑到中职生的兴趣点。现阶段社会对于中职生存在一定的误解，认为其对文化课的学习报以敷衍的态度，很大一部分原因是语文教学活动的展开与学生的兴趣点不一致，学生难以很好地参与到语文教学中，从而进一步的文化积累就无法进行。因此，教师应该对自己的教学活动重点、内容和形式进行相应的反思，加强对语文课堂的完善，引导学生深入课文中感受其想要传达的浓烈情感和文化内涵。教师在教授语文知识时，适当地渗透积极向上的价值观念，让学生能够感同身受。学生语文核心素养的培养良好，关键在于教师，教师应该充分发挥自身的榜样作用，不断强化自身文化功底，能够很好地解决学生的各种问题，同时体现出较高的道德修养，能够在学生遇到困难时给予充分的帮助和引导。让学生用知识去武装自己，为将来更为长远良好的发展提供切实的保障。教师通过为学生营造良好的氛围，或者创建相应的情境 ，能够帮助学生快速地沉浸到教学氛围中，让其产生良好的共情能力。

例如，教师在开展描写祖国大好江山的文章时，教师要带领学生深刻体会文章想要表达的情感。通过文章的描写，教师让学生对课文中的描写方式和词语表达进行深入的分析，对运用形式实现良好的消化。比如，教师让学生分析文中哪些词语和句子描写山川，还可以如何表达。基于课文所描写的，你大脑中呈现出什么画面？通过对课文情境进行深入的分析，促使学生产生对自然的向往，从而感受能力和审美能力都得到有效的提升，进而文化素养有效增强，语文核心素养培养得到切实的保障。

三、有效结合传统文化内容

良好的语文核心素养需要扎实的文化积淀作为基础，而中华民族几千年的发展历程，其中出现了多元的、丰富的经典传统文化，逐步构成了我国民族之魂。教师在语文教学过程中有效渗透传统文化内容，能够让学生在充分了解文化基础知识之上，形成正向的发展观念，这对培养学生语文核心素养具有关键性作用。因此，教师需要加强对传统优秀文化的分析，加强其与语文课程联系，从而为学生呈现出高品质的语文课堂。

首先，在语文教学活动中，教师在保障语文教学活动效果基础之上，引入相应的传统文化内容，让学生结合起来实现良好的学习。从我国的发展历史来看，儒家文化具有非常重要的地位，无论是在政治上还是文化上，对后人的影响都十分深刻。现如今学生也在不同的学习阶段、不同的学科中学习儒家文化，其中包括一些经典的名言，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等，为众多迷茫的人指点迷津，更成为推动社会发展的至理名言。因此，基于培养中职生语文核心素养的目的，教师应该强化传统优秀文化在学生学习中、生活中的融合渗透。教师可以组织相应的传统文化活动，比如书法大赛、知识点竞答、经典诵读比赛等，对激发学生参与语文学习，提升文化水平具有很积极的影响。

其次，学生之间的差异是客观存在的，教师也要在语文教学活动中体现出学生的客观差异性，落实科学有效的教学策略。中职院校下设不同的专业，教育目的是培养符合社会实用性要求的人才。而基于不同的专业，教师开展的语文教学侧重点、深入度不尽相同。例如，针对教育类专业的学生，教师应该对基础性内容进行更为深入的强调，引导其循序渐进地学习更为全面的知识内容，比如书法、国画，让其对民族文化发展历史具有更为透彻的了解。而对于旅游管理类专业的学生，教师的重点应该放在历史文化古城，对于古代名地、名建筑、标志物等进行详细的介绍。并且基于所在地区，开展相应的实践活动，带领其参观各种名建筑，实现对其发展历程更为深刻的了解。通过良好的学习，学生能够对传统文化和精神内涵具有更深刻的体会，从而产生自主学习意识，积极承担起发扬传统文化的责任。

最后，我国五千年的发展历程中，有很多经典的文学作品得以流传下来，并仍是学生的指路灯。比如经典的四大名著，是学生必须了解的作品。其对社会、国家、家族和人物的描写淋漓尽致，让阅读者能够深入其中，通过深入阅读能够学习到很多的人生道理。

四、探索高效教学评价方法

许多中职语文教师在进行语文教学过程中，忽视了教学评价。其实，如果教师对学生进行有效的评价，可以发现学生在学习过程中是否得到了能力塑造以及是否存在知识盲点，如果缺失教师评价，语文教学就会陷入盲目和漫无目的的状态。在中职学校传统的语文教学中，许多教师都是以考试为评判标准，以学生在考试中的表现来评判教学中的问题，而这种评价方式，往往会导致学生实践应用能力受阻。在中职语文教学中，以核心素养为指导，教师应意识到试题的命题应以能力塑造为重点，而非单纯地对基础知识进行重复测试，否则会影响学生的学习兴趣，更无法确保学生在语文学习的进程中达到目的。同时，在命题方式上，还应采用创新的多题型，使学生的思维能力得到锻炼和提高。可见，培养学生的语文核心素养，不能操之过急，要注意数量的积累，使其始终具有连续性。随着时间推移，学生将会更加热爱语文课程，从而在语文知识学习中不断地成长，提高自身专业素质。

五、结束语

通过对中职语文教学的了解，在教学过程中，加强对学生语文核心素养的培养，对强化学生的共情感受能力具有十分积极的影响。结合当前中职语文教学实际，在教学中，加强对学生语文核心素养的培养，对学生实现综合性提高具有直接影响。因此，应立足于中职语文教学实际，深入分析语文核心素养，不断推动语文教学活动的优化创新，切实保障语文教学活动效果，满足学生更为长远的发展要求。