刘冬明，周书林，陈想

（江苏航运职业技术学院，江苏南通，226010）

美育教育在各高职院校的贯彻和落实是立德树人的主要任务，培养全面发展的综合型人才是社会主义建设的根本目标，其具有重大的意义。近几年来，国家教育部门曾多次强调，要合理规划高职院校美育教育工作，并且在2019年4月，教育部又下文强调并要求高职院校要展开全面的美育教育，并整合相关的美育资源，以形成富有活力和生命力的美育教育新局面。同时指出工科类高职院校教育是我国高等职业教育中重要组成部分，其担负着为社会培养综合技术型人才的重要使命，因此要不断加强工科类高职院校美育教育师资队伍的建设，为我国综合素质技术型人才的培养创造更多的有利条件。

一、工科类高职院校的特点

工科类高职院校与综合类高职院校相比具有明显的特点，首先在专业和学科设置方面，非常强调应用性，如机械工程类、电子信息类、土建类、交通类、化工制药类等专业。工科类高职院校的人才培养目标，是为社会培养相应工程领域的中高级技术人才。其次在师资和学生的构成上也是以工科的人员为主。另外在课程设置方面，以工科类课程为主，大约占整个课程体系的3／4，其他人文课程约占1／4。工科类高职院校在国家发展和经济建设的过程中起到了非常重要的作用，为社会主义现代化建设培养了大量的综合技术型人才[1]。

二、美育教育的相关概念

（一）美育教育的含义

美育教育就是审美教育，目的是在于培养学生能够认识美、了解美、创造美的能力，促使学生能够形成良好的个人品质和美德，它是学生全面综合发展教育中不能缺少的重要组成部分。我国各高职院校的美育教育就是为了建设社会主义精神文明和培养高职院校学生形成良好的美德和个人品格，并通过美育教育促进学生的德、智、体、美、劳全面发展[2]。

（二）美育教育的作用

美育本质上是感性教育，它担负着培养学生形成良好品格、提高学生审美能力的重任。它能够用现实生活中存在和发生过的美好事物，以及反映在美的艺术形象中的先进人物的相关情感来感染接收教育的人。美育是多元的综合教育，它能让学校的校园文化和精神生活变得丰富多彩，激发学生的情感体验，有利于让学生形成高尚的品格，并提升学生的思想觉悟，鼓励学生为实现自己的理想而去创造一些美好的事情且一直保持着积极向上的生活态度[3]。

美育教育还可通过优美感人的艺术形象，引导学生能够认清人们的生活、情感矛盾，促使他们接受最直观的思想品质教育，促进他们个人品格、思想道德的成长。美育教育不仅能够有利于学生认清现实、认识历史，还可以有利于增长他们的观察力、想象力以及创造力，并且还能调节他们的现实生活，以提高学生的学习效率。最后，美育教育还能够促进学生智力不断提升，在一定程度上还能够加深学生对客观世界的认知，促使学生最终能够形成良好的思想道德和个人品质。

三、加强工科类高职院校美育教育师资队伍建设的意义

（一）新时代发展的内在要求

跟其他类别的教育相比，美育教育属于一种人文的教育，其具有独特的教育属性，同时还具备了跨学科和实践性的两大特点。在对于美育教育的理解上，既不能将其单纯理解为美学专业知识的教育，也不能片面地理解为美术专业的技能教育，而是通过教师借助存在于大自然中的美、社会上的美以及艺术上的美对高职院校的学生进行三观的情感熏陶，从而让高职院校的学生认识美、了解美、创造美的能力得到一定提升[4]。而在新时代的背景下，美育教育质量的高低直接取决于美育教师的美学专业素养和进行美育教育的能力，同时还取决于高职院校美育教育师资队伍的整体教学水平。

（二）学生全面发展的重要保障

美育教育能够起到铸魂育人的重要作用，其可以贯穿于学生整个成长过程中。美育教育还是德、智、体、劳等教育的润滑剂，美育与智育是相辅相成的，智力侧重于知识方面的教育，而美育侧重于情感教育，是其他教育无法取代的，是促进学生德智体美劳全面发展的重要保障，如果没有美育，会导致很多学生出现不同程度的心理问题，学生的全面发展将会是一句空话。因此，加强工科类高职院校美育教育师资队伍的建设，提高美育师资队伍的综合水平，对于工科类高职院校综合技术型人才的培养具有重要的意义。

（三）促进美育教师能力提升的有效措施

工科类高职院校大多从中专升格而来，大多数学校没有专门的美育老师，美育类课程都是由相关文科类、艺术类老师兼职授课。在面对当今社会上的各种激烈竞争，繁重的教学和科研任务下，大多数老师都忙于应付专业教学和科研论文，没有太多的时间研究美育教育能力的提升。因此加强工科类高职院校美育教育师资队伍建设，优化美育教师师资队伍结构，是能够进一步提高美育教师教育教学能力的有效举措。

（四）高职院校良好发展的有效途径

工科类高职院校一直承担着为社会培养德智体美劳综合发展人才的使命和责任，所以随着社会的不断发展，国家对高职院校人才培养的要求也在不断上升，从而突显出工科类高职院校加强美育教师师资队伍建设的必要性。高职院校的美育教育关乎高职院校立德树人的根本任务，其在促使学生综合发展的过程中起到了积极的作用。因此，加强工科类高职院校美育教育师资队伍的建设，是促进高职院校美育教育教学模式的改革以及高职院校高质量发展的有效途径。

四、目前工科类高职院校美育教育师资队伍建设的现状

（一）师资力量远远不足

现阶段，有一部分工科类高职院校的美育教师不论是在师资数量上，还是在教学质量上都较为薄弱，大多数都存在美育师资配备不到位的情况[5]。另外，还有大部分的工科类高职院校美育教师严重缺乏专业的系统培训和技能学习，仅仅注重于自身某一门艺术学科的学习和研究，忽视了美育教育的广泛化和普遍化，一般情况下都是根据自身的主观判断和感受对高职院校的学生进行美育课程的教学。同时，由于工科类高职院校美育师资力量薄弱，在进行美育教育的过程中，教师都比较缺乏对美育课程进行统筹规划的教学能力，从而大大地降低了工科类高职院校美育教育的整体教学质量。

（二）师资结构急需优化

一直以来因长期受到传统素质教育和艺术教育理念的双重影响，大部分工科类高职院校的美育教育师资队伍已经形成了以公共艺术教师为主，部分人文学科教师为辅的师资队伍结构。此种师资队伍结构已经难以满足当下大学生对美育教育的发展需求，同时此结构也不能与当下美育教育自身独特的跨学科和实践性两大特点进行匹配。另外，从美育教师的职称和业绩两个层面来看，工科类高职院校的美育师资队伍极度缺乏高职称和高层次的教师，从而在一定程度上造成了美育这个学科缺乏带头人。因此在这样的情况下，工科类高职院校美育教育的师资结构急需得到调整和优化。

（三）师资管理不够完善

大多数工科类高职院校都普遍存在美育师资队伍缺乏科学的考评机制。美育教育的课程设计和其他的学科存在很大的区别，应该更加注重对学生行为素质的培养。但是由于受到高职院校相关管理机制不完善的影响，导致工科类高职院校的美育教师严重缺乏自我提升的动力和积极性。另外，还有一部分工科类高职院校的美育教师还存在以兼职代全职的情况，兼职美育教师由于其成长的路径受到了限制，具有较大的流动性，不稳定性的因素较多，因此不仅在学校无法享受同等的教师福利待遇，而且还需要承担同样繁杂的教学任务，最终导致工科类高职院校美育教育的教学质量得不到有效的提高。

五、工科类高职院校美育教育师资队伍建设的策略

（一）不断加大对美育教育工作的重视

相对于其他的学科而言，美学是一种对未来的教育学，其教育的价值在于对学生有着长远的影响，因此我们需要用发展的眼光看待美育教育的实际作用。同时，在工科类高职院校的职业教育中，职业教育与美育教育有着密不可分的联系，例如，在仪器仪表的设计中离不开美育教育，还有在水利工程的设计中也离不开美育教育等，由此可见，美育教育对于工科类高职院校学生的职业生涯发展有着重要的作用。另外，作为21世纪竞争如此激烈的知识经济时代，要想实现学生创新意识和学习技能的不断提升，就必须要注重对学生进行美育教育。虽然工科类高职院校的职业教育注重的是学生技能和应用能力的培养，但是过于注重技能的培养，忽视了对学生进行美育教育，则会在一定程度上阻碍学生的综合发展，严重违背了现代大学生综合发展的目标。因此，工科类高职院校务必要重视美育教育的工作，保持与时俱进，以全面提高工科类高职院校美育教育的教学质量。

（二）不断壮大美育教育的师资队伍

针对目前工科类高职院校美育教师数量严重不足和教学质量普遍偏低的现状，高职院校应该充分结合上级的教学要求逐渐加大美育教育师资队伍的建设和投入，同时鼓励本校具有美育学科背景的教师专门从事美育的教学工作，以壮大美育教育的师资队伍，并逐渐取消美育教育的兼职教师。另外，在工科类高职院校的思政课中，积极引导各教师在思政课的教学过程中，深入挖掘美育教育的元素，形成以公共艺术课程教师为主、基础课程和专业课程教师为辅的美育教育工作体系，以促进美育教育的实践能够融入高职院校教学的课程中。工科类高职院校在进行本校教师和辅导员招聘的工作中，可以结合本校的实际情况，设置有美育教育相关的专业条件，以满足本校美育师资队伍不断扩大的需求。

（三）不断完善美育教育的师资队伍结构

工科类高职院校在面对目前美育师资结构不够完善的问题时，应建立并不断完善能够提升教师美育教育教学能力的培训机制，提倡并鼓励美育教师进行业务培训学习，以促进美育教师教学水平和技能的提升，并组织所有美育教师参加艺术展览、博物馆等多种形式的实践教育，以促进非美育专业教师的艺术鉴赏力不断提升，从而促使工科类高职院校美育教育师资队伍整体教学水平的提升。另外，高职院校还可以鼓励美育教师与校外的社会机构及艺术团体展开紧密的合作，在充分应用社会资源的前提下，积极引进社会艺术名师加入本校的美育教育师资团队，以壮大学校的美育师资队伍。并在美育教育的过程中形成校内美育和社会美育相互融合和互动，借助社会美育资源的优势，丰富学校美育教育的教学形式，促进工科类高职院校美育师资结构的不断优化。

（四）不断优化美育教育的师资管理机制

在现阶段工科类高职院校的美育教育师资管理过程中，高职院校应该贯彻并落实美育教师的选聘机制，将美育教师工作的实际情况增加到教师考评机制中。高职院校可以建立美育教学的相关评价标准和美育教学质量的测试原则，并在运用现代化信息技术的方式下对美育教师的教学工作及质量进行评价和测试评定。另外，高职院校还可以根据本校的实际情况加大对美育教师的激励力度，对美育教师教学过程中的教学方案、教学方式、教学理念以及教学成效进行针对性的激励，提倡教师参与各种美育教育的竞赛活动、经典教学案例学习等工作，以调动美育教师教学的积极性和能动性，从而打造一支具备专业性且优质高效的美育教育师资队伍，让工科类高职院校的美育教育工作能够更加系统化以及专业化。

六、结束语

综上所述，在当下社会竞争如此激烈的新时代，学会审美也是促进人们发展的主要推动力。而在我国第一大学科的工科类高职院校，美育教育也显得尤为重要，因此，要不断加强工科类高职院校美育教育师资队伍的建设，以加强对学生的审美教育，促使美育教育与职业技能教育能够进行有机融合，以培养出兼备审美素养和应用技术的综合型人才。