高林福

“我不知道童年有多少花朵/有些开在地里/有些开在天上/但我知道这些花朵/盛开在金色的阳光下。

我不知道童年有多少扇门/有些躲在书本里/有些藏在书本外/但我知道这些门的金钥匙/铸造在金色的教育里……”

一首以《童年》为题的小诗，由金剑小学教师即兴写成，通过歌词，方能一窥该校“金色教育”理念下的方式方法，更能看到在该理念下快乐成长的孩童。

“金色教育”是金剑小学学校文化、办学特色的总称。近年来，“金色教育”的文化价值系统、行为系统与该校课程改革、课堂建设、学生评价体系的建构“相融共生”，学校文化经历从实践中来、到实践中去的不间断的循环之后，“血脉”贯通。在“金色教育”的引领下，学校向着优质化、特色化发展的势头愈加显明。

在叩问中追寻教育本质

金剑小学坐落于重庆市璧山区美丽的金剑山下，碧波荡漾的璧南河畔，在多姿多彩的校园中，孩子们用欢声笑语填满金色的童年，用勤奋好学开启智慧人生。

走进金剑小学，校门口巨剑刺破彩虹的标志在晨光中闪耀着光芒，给人以激情和力量。据介绍，该标志和学校的“金色教育”一脉相承，彰显敢于亮剑的豪情壮志。

2012年，恰逢璧山勃兴校园文化建设之际，金剑小学迎来第二任校长罗章志，他从文化治校的高度，带领教师团队深入挖掘学校十多年办学经验的文化积淀，紧扣学校发展的脉搏，叩问教育的本质。借助校名“金”“剑”的丰富内涵，经专家指导引领，逐步理出了“金色教育”的轮廓，生成了以“金色童年，金色人生”为核心的共有教育价值观。

罗章志介绍，“金”包含三层含义：一是金色，阳光，温暖;二是高品质;三是多种颜色的融合。“劍”包含两层含义：一是亮剑;二是剑法，剑术。“金”“剑”二字所代表的积极与奋进，正是罗章志在教育路上的追寻。当然，理念的提出并非对字词表层的理解，金剑小学的“金色教育”，自有其深刻内涵。

金色，具有金子的质感，集中反映了追求高品质教育的师心师魂;金色，是阳光的颜色，代表了教师队伍努力让孩子健康快乐、温暖幸福、自主自信、多姿多彩成长的教育情怀;金色，是七色的交融，折射出学校教师促进孩子全面和谐发展的教育愿景。

“金色教育”具体需要做什么？罗章志早已擘画了蓝图，主要反映在办学目标、育人目标上。

金剑小学的办学目标是打造具有区域影响力的高品质学校。以目标为导向，学校坚持走“优质化+特色化”的发展之路，致力兴办具有金子般品质的让老百姓满意的学校。

“金色教育”的育人目标，是培养健康、快乐、自主、多彩的合格小公民。罗章志介绍，“健康”指身心的健康、人格的健全等;“快乐”指快乐学习、快乐生活，“快乐”的本质是要让学生体验到成长的乐趣，收获进步的愉悦，享受生命拔节的欢乐;“自主”指学会自主学习、自我管理，具有自信和大胆创新的品质;“多彩”指具有多种兴趣爱好和特长，在品行、艺体、科技等方面取得良好发展;“合格”指在中国特色社会主义新时期，具有融入社会的基本的公民素养。

在学习体验中践行“金色教育”

学校文化不是标签，理念的提出也不是为了喊口号，在金剑小学，“金色教育”理念渗透在教育教学的各项活动中，助力师生不断成长。

“金色教育”的“根系”在先进的学校文化里。近年来，学校积极选派教师前往北京、上海、南京等教育高地学习先进的办学理念， 20多名干部和骨干教师去跟岗学习、培训。同时，学校也注重学习、借鉴本地名校的先进经验，如巴蜀小学基于学科课程综合化实施的理念等等。

在校内校外不同办学理念的碰撞中，学校教师坚信文化建设的根系必须伸展到先进的理念中汲取营养，才会具有生命力和引导力。近年来，学校确立了“敏学敏行”的校训，强调知行统一、活学活用;明确了特色校本课程的主题：在学习体验中成长。“金色教育”主张：让课程更好地链接生活、链接实践、链接活动;让课程活起来、动起来。

根据“金色教育”的理念和色度学的三原色原理，学校致力于构建独具特色的“三色课程”体系，与此同时，着力建设高品质的“金色课堂”，形成了以聚焦原点、紧扣主线、活用范式的“一心、三问、五学”的课堂文化 （“一心”：以学生生长为中心，关注学生素养发展和学习需求;“三问”：问起点、问目标、问方法;“五学”：自主学、合作学、体验学、分享学、评中学）。“‘金色课堂’的基础在于师生的‘三问’，本质在于学生自主、合作、体验式学习与教师启发、参与、讨论式教学的一体化。” 罗章志补充道。

“教育发生在离学生最近的地方。”罗章志表示，“金色教育”的“花朵”就在学生的学习体验里。基于这样的认识，金剑小学强化教学的实践育人功能，开设多样化的社团活动，丰富学生的学习体验。2017年10月，中国教科院体卫艺研究所副所长于素梅等一行来校调研体育卫生工作，于素梅高度评价了金剑小学的“多彩大课间”，认为是她看到的最好的大课间。

“金色教育”的“果实”在改革创新中。2015年以来，学校推进课程改革，解决对课程的窄化问题（如把教材当成课程），拓宽课程视野，建立课程与学生生活、社会现实的紧密联系;同时推进教师课堂方式的转变，以“金色课堂”课改研究项目为载体，将课堂重心由教师的“教”转移为学生的“学”。

由于改革创新，在璧山区教育教学质量监测中，金剑小学连续三年位居同类学校第一名，学生综合素质不断提高，办学特色凸显，“人无我有、人有我优”的特色理念逐步得到落实，逐渐成为璧山教育的一张名片。