成为教师三十三年，回想一路走来的经历，邓瑜脑海里印象最深刻还是父亲给她写下的那一段入学赠言：“进入新的学习历程，望瑜儿千记，第一是道德修养，第二是勤奋学习，第三是身体壮实，要立志成为国家的栋梁之材。”在邓瑜的世界里，父亲就是一棵为自己遮风挡雨的参天大树，始终呵护着自己无忧无虑地成长。

但每一棵小树苗总有一天要自己学会面对风雨。1997年，父亲离去之后，邓瑜说自己才真正意义上独立长大。“以前父亲在的时候，无论受了什么委屈，他三言两语就会让我愁云散去，好像有他在什么都不怕。”二十四年过去了，一提到父亲，邓瑜仿佛还是那个被宠爱的“瑜儿”。时光荏苒，在树人思贤小学的校园里，昔日的小树苗成了为大家遮风挡雨的参天大树，曾经被守护的人现在守护着更多的人。

GOOD TEACHER

邓瑜

重庆科学城树人思贤小学书记、校长，高级教师，重庆市书香校长;重庆市乡村少年宫优秀负责人;重庆市教育系统优秀黨务工作者;重庆市优秀少工委主任;区十佳校级干部;区第一届语文导师制学员;区第一届语文骨干教师;主持（主研）市级、区级课题近10项。所参加的各级各类赛课活动、撰写的论文，曾多次获得市级、区级一、二等奖。

“自己淋过雨，所以总想着给别人撑伞”

“我不知道‘如何拒绝别人’，这像一个缺点，但这恰恰也是我能够走到今天的一个优点。”邓瑜说，“最开始在陈家桥小学教了9年的数学，拿过许多各级各类赛课的一等奖。”1997年，在数学上教学成绩突出的邓瑜被学校安排去教语文，这无疑是从零开始。

尽管满腹委屈，邓瑜并没有追问其中的缘由。此时，父亲身患重病住院，得知女儿工作的变动，他仍然时刻挂念并鼓励她以积极的心态去面对，“能教好数学，也一定能教好语文”。天生不服输的性格以及父亲的鼓励让邓瑜迅速进入了新的角色。仅仅教了一个月的语文，学校便推荐她去参加区里的赛课。

“这其实对我来讲是一种极大的认可，可当年学校没有团队磨课，一堂参赛课只能靠自己下苦功夫来琢磨。”当时，邓瑜和学校另一个音乐老师互相听评课，虽然两人的学科不同，但当时也只能通过这种方法互帮互助，后来她们俩也因为这段经历成为彼此的挚友。正是源于早年间“单打独斗”的种种经历，她亲身体会到教研团队对年轻教师成长的重要性，所以后来无论是做教导主任还是校长，她都格外关注学校教研团队的建设，尤其是年轻教师的成长。

自从2016年担任树人思贤小学校长以来，她就在践行“科创高新·智慧教育”的发展理念基础上，构建了“一智五慧”教师专业发展体系，致力于打造一支“师德高尚、教风笃实、技艺精湛”的“智慧”贤师队伍，让教师感受为人师表的自信、底气，心有感动、学有榜样，激发每一个人潜在的发展动力。

邓瑜介绍，“一智”即“智”造氛围，用学校教育发展策略和成果，让贤师行有自信，每年校长给老师写评语、探望和慰问困难贤师，让贤师心有感动;开学典礼、思贤年会、微信公众号等多种平台表彰贤师，让贤师学有榜样;支持、维护贤师合法权益，让贤师教有底气。

“五慧”，即“慧”净环境：拟定师德规章制度，细化师德内容;开展师德专题活动，落实制度实施;加强师德师风考核，规范师德评价;传承清正师德师风，彰显思贤气质。“慧”分层次：职初教师培训、经验型教师培训、骨干教师培训、教师通识培训。“慧”搭平台，七步走策略，让贤师阅读一本教育名著，提炼一篇智慧论文，展示一项学科技能，执教一堂智慧优课，参加一次智慧论坛，开发一门课程，主研一项课题。“慧”教会研：健全学科教研组，规范教研活动;加强教科研队伍建设，开展课题研究培训。“慧”精管理：制定教学工作计划;规范课堂教学常规;加强作业管理制度;切实完善激励考核。

树人思贤小学建校五年来，教师队伍迅速成长，获奖达1400余人次，获得全国、市级赛课一等奖27人次，其中，刘春燕、邓莉2位老师被评为重庆市“最美教师”。2021年，在重庆市高新区首届智慧教育优质课竞赛中，四位老师参赛四门学科，荣获三个高新区一等奖、一个二等奖;在重庆市第七届中小学体育教师基本功比赛中荣获团体和个人一等奖的佳绩。不仅如此，近年来不少从思贤小学成长起来的老师到其他学校任中层领导、骨干教师，这成为邓瑜津津乐道的一个细节。

“看见她们成长起来我发自内心地高兴，老师们有更好的发展我从来不阻拦，我不怕他们走，因为他们会成为现在年轻教师的目标，激发整个队伍的动力。”邓瑜总是无私地向年轻教师们分享成长经验，避免他们少走弯路。一些年轻后辈形容邓瑜“因为自己淋过雨，所以总想着给别人撑伞”。在大家眼里，她不仅仅是校长，更像是朋友，是无话不谈的邻家大姐姐，是最贴心的人。

回顾自己的从教经历，邓瑜常常向年轻教师分享，做教师其实是在教自己，对自己的认识越清晰，才能更好地悦纳自己，进而在工作中将自己最好的一面展示出来，让所有孩子遇见更好的自己。

人人都是小贤童

采访间隙，我们跟随邓瑜校长的脚步，漫步在思贤小学的校园里，她如数家珍般地向我们介绍学校的无土栽培实验室、围棋社、古琴室、阅览室、舞蹈室……各种学生社团让人应接不暇。一所建校短短六年的学校，已经拥有特色鲜明的丰富课程、精彩活动、校园品牌文化，可谓是硕果累累。

要从成绩追问原因的话，邓瑜介绍道，建校之初学校就审时度势，提出了“起航——开好局”“规范——亮好相”“精细——显气质”“品质——铸品牌”的策略，致力于打造“一棵树，千种贤”的文化品牌，努力办出让学生快乐幸福，让家长满意放心的思贤教育。简单来讲，“家长送了一棵小树苗进学校，六年之后我们就要还他一棵大树。”

“每一个人的未来不具有确定指向，其成才的途径和方式也就没有确定指向，所以，他们未来成为什么、能做什么，只有‘千种贤’能够回答。”邓瑜说，“学校从五育出发，打造了‘立贤’品牌课程、创设‘1剧1台5节’特色德育课，让小贤童们在每周、每期的必修课中，都有展示自我的平台。”

“1剧”是“国旗下的思贤童剧”，每周升旗仪式上由小贤童以儿童剧的形式，表演身边的真人真事;“1台”是“小贤童大舞台”，通过诵国学经典、演课本剧、童话剧、展才艺，为每位小贤童搭建一个展示自我风采的舞台;“5节”是用“崇贤书香节、逐贤体趣节、弘贤科普节、达贤荟萃节、学贤艺韵节”等为师生开展丰富多彩的活动，以寓教于乐的方式提升师生的自信力、交际力、组织协调能力等。

采访时，邓瑜拉开了自己的抽屉，向记者展示了一张张孩子们的手写纸条。“我发现有一些小贤童从高处跳下来是很危险的，请对全校同学说一下”“我在学校的转角区发现有尖尖的角，希望工人师傅来修一下”“我发现一些同学打了菜都不吃，请转告同学（不要浪费）”……她津津有味地读着学生们投递的小纸条，一个个“小贤童”的主人翁形象也跃然纸上。

小贤童的这种自觉爱校与学校的德育工作密不可分。从入校开始，学校就以“日行一善、日积一贤、一生成贤”来规范贤童言行。比如学校为贤童们布置了每天必做的三件“贤事”：做一项力所能及的家务活、运动半小时、阅读半小时。这些小措施丰富儒家“贤”的内涵和教育要义，让贤童们爱祖国、爱自然、爱民族、爱他人，人人都是“小贤童”。

一直学做好校长

“一位好的校长的办学理念、思想素质、业务能力代表着一个学校未来发展的方向，决定着一个学校的办学质量。”邓瑜坦言，关于如何做一个好校长，自己一直在学习的路上。她在陈家桥小学工作了24年，期间经历了三任校长，也正是从这三任校长身上积累了最初的管理经验。

“我从第一任校长身上学到了要为老师多提供平台，为教师成长搭梯子;从第二位校长身上学到要用人之長，容人之过，人尽其才，让每一个老师发挥出自己的闪光点;从第三个校长身上学到要‘扬善于公庭，规过于私室’。”邓瑜是一个特别善于向别人学习的人，步入管理岗位以来，她就不断地在接触新环境，经历过摸索、困顿，也经历过不安、彷徨。但她始终都坚持一个管理思维，即一步步建设文化特色学校：筑基——规范——精细——品质——品牌。

在这样的思维下，无论是在什么样的学校，她都能带领学校一次次破局，一步步实现蜕变成长。2011年，邓瑜到沙坪坝凤凰小学任校长，在学校硬件设施、校园环境、师资队伍都缺乏优势的情况下，她以特色学校创建为契机，立足校本特色，创建“凤凰腰鼓”和“幸福豆花”，以幸福教育为突破口，创建幸福文化，努力将学校办成了师生都能收获幸福的地方。2016年，再到树人思贤小学，更是以零为起点，从“新”开始。再一次立足地域特色，抓住“贤文化”，构建“见贤思齐，立己达人”的办学理念，在“尚贤齐贤，成己成贤”的办学追求下，带领学校努力培育“一棵树，千种贤”的学校文化特色。这两所学校都在她的带领下先后获评了“市级文明校园”。

一直往前走，一直不忘向身边的每一个人学习。在树人思贤小学，邓瑜自创了“议事表”制度，老师们每周将自己的工作通过“议事表”进行梳理总结，类似于工作周报。但独创的一点是，表中有一栏“闲”读交流，鼓励老师们保持随时学习，相互交流的习惯，这也成为邓瑜与老师相互交流、学习的重要窗口。议事表还要求每个老师每周至少听一节课，并进行优缺点总结剖析，这对年轻教师来讲，是一个能看见显著成长的过程。

“看见我的老师们、孩子们在成长，我觉得就是最幸福、最快乐的事。”说到这里时，她像极了一个朋友圈“晒娃”的大家长。看着“思贤”从一个呱呱坠地的婴儿到现在快满6岁了，想到越来越好的未来，她的眼里充满了期待和向往，就如同当年父亲在她笔记本写下寄语时的那般温柔。

校长对话

本刊记者：树人思贤小学“见贤思齐 立己达人”的办学理念是如何形成的？

邓瑜：“见贤思齐”出自《论语·里仁》：“见贤思齐焉;见不贤而内自省也。”“见贤思齐”是说好的榜样对自己的震撼，驱使自己努力赶上;“见不贤而内自省”是说坏的样子对自己的“教益”，要学会吸取教训。这告诉我们在教育中，每个人都应该努力向上向善，向优秀学习，随时反省自己有没有做得不够好、不尽完善之处。这种向别人看齐，纠正自己不足的学习态度，是师生不断进步的不竭动力。“立己达人”是指自己想成功首先使别人也能成功。出自《论语· 雍也》：“己欲立而立人，己欲达而达人。”在我们的教育活动中，这是师生之间、师师之间、生生之间应该遵循的人际关系准则和彼此成全的逻辑联系。

学校教育中，“见贤”是条件，“思齐”是目的。所以，必须使师生经常能够见到“贤”。而教师就是“贤”的最有力榜样者，他每天上班的微笑、大方得体的穿着、上课时的激情昂扬、伏案时的专心致志……教师彼此把“贤”的样子展现出来，彼此成为“思齐”的对方。每一个人都是别人的一面镜子，彼此影响、唤醒、反省、甄别，这是教育的力量，更是教育的真谛。“立己”是前提，“达人”是结果。师生都要成为自己希望成为的人。什么是“立己”？在树人思贤，人人都以“立贤之自己”为教育追求。什么是“达人”？彼此都以“达贤之人”为目标，相互成全，彼此成就。老师要在成就学生的时候不断成就自己，这正是教育的强大力量和博大情怀。