作为一名科学教师，张光秀喜欢用一个个实验让孩子们在动手操作的过程中積极思考，想办法解决问题。“课本中的知识大都是传统的基础知识，而我们现代社会飞速发展，很多新科技、新产品层出不穷。为了开阔学生眼界，我在时间允许的情况下，会给孩子补充一些课外知识。”张光秀介绍。比如，她会利用电视上的科学节目，让学生们了解最新的人工智能的发展，“孩子们感慨科学的神奇，人工智能已经改变了我们生活的方方面面，更激发了他们对科学的热爱。”

虽然学生非常喜欢张光秀的课，但她在课堂上对孩子们的要求是非常严格的。“因为科学课上几乎都要开展实验，所以没有规矩是不行的。但我在课后对学生就比较随和，孩子们有什么心里话也愿意和我说。”课间，学生会追着张光秀问：“张老师，今天我们做什么实验呢？”“张老师，我家有小苏打，我给您带来吧。”从孩子们的反馈中，张光秀感受到了孩子们对科学课的喜欢，以及对她的认可。

除了科学课本身动手性强让孩子们喜欢，不“死”教书、不教“死”知识，能够把所学用在生活实际中，也是学生喜欢张光秀的科学课的重要原因。教学中，她会灵活使用教材，学生能够通过书籍、电视节目或生活中就能学到的科学知识，在课堂上张光秀就不会按部就班地再去讲解，她会把重点转向其他地方，真正让课堂有效，让学生学以致用。

除了教学内容，灵活的教学方式也是学生喜欢张光秀以及她所上的科学课的原因之一。她为我们分享了一堂不久前上的精彩的科学课。在执教《声音》这一课时，她先让孩子们听各种各样的声音，调动他们的生活感受，激发他们探究声音是怎样产生的，再通过小组合作去发现，然后再带着疑惑让学生在多个活动中探索出声音的本质。“按照他们自己的想法去开展，而不是被老师牵着走，即使走了一点弯路，但收获结果的感受是完全不一样的。”在这个过程中，孩子们相互交流、相互探讨，沟通能力和表达能力也得到了提高。这样的课堂，孩子们能不喜欢吗？

上课之外，张光秀还带领学生参加各种科学类的竞赛活动。在参加第二届重庆市科学素养大赛时，要求学生现场制作、展示、答辩与评比。那是张光秀第一次组织这样的材料包实操比赛，学校一个有点情绪障碍的孩子也报名参加了活动。虽然这位同学平时在学习上相对落后，作业也经常不完成，但张光秀发现他对这个比赛非常感兴趣，就积极帮助他、鼓励他，并给他提出合理的修改意见。最后，通过努力，在张光秀的帮助下，这位同学在市级比赛中获得了二等奖。“这次比赛，让我看到了每个孩子都有闪光的一面，就等着教育者去发现。”

从教至今22年，张光秀一直朝着成为宽严相济、博学多才，用人格魅力影响孩子未来的好老师努力。她致力于培养学生用科学的思维和方法去探究问题和解决问题，在她看来，这样的能力能够让学生在今后的工作中减少以偏概全的失误，以及急功近利的浮躁，让学生学会理性地处理问题，不盲目、不武断。“这是未来社会有竞争力的人才所必需的品质的，也是我想通过科学课给予学生的最重要的东西。”