由于科学这门课程的学科特性，钟航在教学中对学生要求严格。课堂上他与学生一起严谨地探究科学知识，鼓励学生进行自我研讨与总结。课外生活中他与学生同玩同乐，享受青春，为学生排忧解难。走近学生，关爱学生，用教育的火种点燃学生梦想的火炬。

钟航说：“科学教育在于培养学生的动手实践能力和思辨能力。”对于传统课堂教学中采用“灌输式”或“填鸭式”的教学方法，钟航表示：“传统的课堂教学模式教学内容单调，没有联系学生实际生活。”因此，钟航认为要转变原有的传统教学模式，在平时的教学中关注教育新动向，将社会科技热点与生活实际结合，创新教学形式，锻炼學生的实践探究与思辨能力。

对此，钟航强调将原先课堂“教知”转变为课堂“练能”，创设多种教学情境，将课堂交给学生，让学生带着寻求真理的渴望去探究知识。过去教学中由于条件有限，科学课成了老师的“一言堂”，一张PPT即可完成教学。忽视了科学探究需要“提出问题——猜想与假设——查阅资料——分组设计实验——进行实验——获取数据——分析数据——得出结论——小组评估”一系列重要的科学实验过程。所以，要上好科学课程，不仅要激发学生对科学知识的学习兴趣，更要教师在教学中求真务实，培养学生实际动手能力。另外，钟航认为在课堂教学中适时融入课程思政元素，对提升学生科学素养可以起到润物无声的作用。

科学源于生活，又高于生活。钟航说：“只要留心生活就会发现，科学无处不在，培养学生勤于思考的习惯，学生就会运用智慧的‘双眼’带着科学知识，去发现生活的奥妙。”教学中钟航常常会联系一些生活中常见的现象引发学生探究科学的兴趣。如借用炒菜时放盐时段的不同，菜肴的味道也会不一，而引发学生思考放盐的最佳时间在什么时候。类似的案例还有许多，祛除衣服上的油污不仅可以用洗洁精，还可以用汽油;烧水壶中的水垢可以用酸性的可乐和白醋去除;用残茶叶擦洗木、竹桌椅，可以使桌椅更光洁，同时将残茶叶晒干置于潮湿处，还能起到去潮的效果等。钟航借此类科学小知识告诉学生“生活小妙招”。

俗话说：活到老学到老。钟航认为科学课程作为一门综合性强的学科，课堂上学生可能天文地理、宇宙起源、生命诞生等等都会问及。因此，老师要做好解读“十万个为什么”的心理准备和知识储备。如何提升教师专业能力？钟航表示，首先，教师要有扎实的专业知识，不断充电学习，提升自身科学专业素养;其次，认真做好教研，在教研活动中和其他老师取长补短，博采众长，丰富自己的教学素养;最后，不断创新课堂教学形式，让教学内容通过富有趣味的形式，传递给学生。

钟航说他所追求的终极目标是：思想上做一名与时俱进、灵活创新，学术专业上做一名功底扎实、有所建树，教学上做一名诙谐幽默、富有趣味，生活上做一名爱护学生健康成长的老师。与学生构建既为师生，亦为朋友的关系;彼此陪伴共促成长。尽管目标实现还有很长的路要走，但钟航坚信行则将至，未来可期。