“我是一个老天台岗人了。”邓继波调侃说，2003年大学毕业后他就进入天台岗小学，成为学校的第一个专职科学教师。而在这之前，天台岗小学的科学课程还只是普遍认识中的“豆芽学科”，通常由其他学科老师兼职任课。

作为学校招聘的第一个专职科学教师，学校对他极为重视。当时的赵波校长也是科学教师出身，十分关注邓继波的课堂，他会时不时地跑到邓继波的课堂上听课。有时，赵校长还会亲自给他上示范课。但是，当时学校还没有科学学科的教研团队，邓继波只能去观摩其他学科老师的课堂，由此改进自己的课堂教学。

“虽然学科不一样，但是课堂组织是相通的。比如，对于低年级的孩子来讲，老师要激发他们的兴趣，让孩子们喜欢上老师，从而喜欢上这位老师的课。”邓继波说，与语文、数学这些学科相比，科学课有一个显著的特点，那就是需要学生动手操作。但是小学生生性好动，看见实验器材之后更免不了乱动，很容易就造成课堂场面混乱。为了让常规课堂有趣又有序，邓继波不仅借鉴了其他学科的组织教学，还针对学科特点细化评价与反馈，对常规课堂的有序进行整体规范。

如今看来，邓继波作为第一名专职科学教师入职天台岗小学其实是学校重视科学教育发展的一個讯号。经过十几年的发展，如今的天台岗小学六个校区都拥有一支全员专职的科学教师队伍，科学学科已成为学校一门特色学科，在全市领先。并且，学校的科学教研组还形成了一项传统——给新教师上示范课。邓继波笑着说，当年学校只有自己一个专职科学老师时，是赵校长亲自给他上示范课，带领他成长。如今，这一传统得以保留，天台岗小学科学组的组长、中层干部、校级干部都会为新入职的科学教师上一堂示范课，“手把手”地帮助青年教师成长。

作为一名从业十几年的科学教师，邓继波有一个明显的体会，今天的科学老师具备了多重身份。他们不仅是科学老师，可能还是一个科技辅导员，还可能是副班主任，甚至有的科学老师还要当班主任。“多重身份的叠加也让我们可以从不同的角色中去发掘有关于学生科学素养提升拓展的资源。”邓继波介绍，近年来天台岗小学为了进一步发展科学教育，提升学生的科学素养 ，积极开展了诸如科技馆游学的课程，链接更多市级资源与平台开展科学教育。在第五届重庆青少年科学素养大赛中，学校更是全面参与，取得了好成绩。

随着时代的发展，今天的科学课产生了很多新的特点。例如，以前的科学课以结果为导向，师生问答较多，或者老师提出一个问题，学生探究得到一个结论，便草草收场。但今天的科学课会让学生去思考这个结果形成的原因是什么，这个实验结果就是唯一的吗？还有其他可能吗？“基于证据与逻辑，提出自己的见解，或对不同观点、结论和方案进行质疑和批判、检验和修正，进而提出创造性见解和方案，是现在科学课的特点。”邓继波说，学生在这个过程中得到的不仅仅是答案本身，而是在追寻答案的过程中，不断形成的科学思维、科学态度等更为核心的科学素养。