李 璐，杨婉霞，胡 冰，辛尚龙，杨智凯

(甘肃农业大学 机电工程学院，甘肃 兰州 730070)

在新时代背景下，中国积极开展工程认证实践，于2015年4月成立了中国工程教育专业认证协会(China Engineering Education Accreditation Association，简称CEEAA，以下简称“协会”)，并于2016年正式加入了《华盛顿协议》。协会致力于通过开展工程认证，提高中国工程教育质量，为工程教育改革和发展服务，为工程教育适应政府、行业和社会需求服务，为提升中国工程教育国际竞争力服务[1]。工程认证以学生为中心、强调产出、重视目标导向并要求持续改进，此发展特征为高校教育教学活动指明了发展方向。高校工程教育专业课程以此为导向，调整课程模式及教学方向，实现工程认证创新，提高课程教学质量，强化人才培养质量，实现课程教学与人才培养整体的高水平发展。但值得注意的是，在工程认证背景下提升课程教学质量，与工程认证理念、课程教学内容、教学方法及教学评价体系等密切相关。高校及课程教师如何精准把握教学质量的提升方向，在课程教学中深度融入工程认证，已成为其提升人才培养质量面临的重要任务。

1 工程认证背景下高校课程教学质量提升的发展方向

在工程认证背景下提升课程教学质量，需深入分析工程认证的要求，探索课程教学的发展方向。

1.1 坚持以学生为中心开展教学实践，契合工程认证要求

工程认证重视学生在教学活动中的主体地位。所以，高校及课程教师应转变自身传统教学观念，以工程认证为引领重视学生主体地位，以学生为中心开展课程教学实践，确保教学目标、内容、方法及评价等全面契合学情实际，以提升课程教学的针对性和亲和力，为提升课程教学质量提供良好的基础支撑和环境氛围。……