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一座『桥』,一幅『画』
——有感于潍坊市乡村教育振兴立体化推进创新研究与实践

2022-02-13申培轩

现代教育 2022年11期
关键词:镇域县域层面

申培轩

党的二十大报告指出,全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务仍然在农村。如何加快义务教育优质均衡发展和城乡教育一体化,如何优化区域乡村教育资源配置,乡村教育如何从规模最大的教育体系走向高质量教育体系,乡村教育如何助推乡村全面振兴,仍然是今后一个时期乡村教育创新研究与实践的使命和责任。

十多年来,潍坊市积极贯彻以人民为中心的发展教育思想,在幼有所育、学有所教、弱有所扶上持续用力,基于问题导向,坚持以守正创新、系统观念为统领,市域、县域、镇域、学校互联互通,构建起了一座乡村教育“立交桥”;从机制建设、路径探索、内容布局,评价引领上持续发力,乡村教育发展水平实现历史性跨越,擘画出了一幅教育振兴“乡村画卷”。

这座乡村教育“立交桥”,底层通道由市域层面统一奠基,秉承全环境育人理念,整合学校、家庭、社会优质资源,创新乡村教育“学有优教”机制建设,构建“中心脊轴”+“首翼—中翼—尾翼”的乡村教育振兴机制,基于自身发展需求,以课程改革撬动乡村教育内涵发展,以优质师资建设助推乡村教育质量提升,以强镇筑基行动托举乡村教育服务品质,乡村教育做实、做优、做强,让人人优先享受优质的教育,在不同的领域实现优等发展。

这座乡村教育“立交桥”,中间通道聚焦教研教改,县域层面立足课程开发、课堂建设、教研教改、技术支撑等四个支点,提升教师专业化水平。比如青州市的“四向四式”教研服务机制,进一步提升了教师队伍的专业化水平。各县域对标乡村教育短板问题,坚持需求导向,强化“订单式”服务,助力学校打造教育品牌;坚持问题导向,强化“调研式”服务,让教研员带着问题走进课堂,共同研讨教育教学策略;坚持目标导向,强化“项目式”服务,各专业团队开展专项课题研究;坚持结果导向,强化“推介式”服务,县域间实现成果转化应用;同时,镇域层面也不断创新镇域教研机制,搭建“智慧平台”,建立校长、名师、新锐教师“工作坊”“联盟校”等五大教研平台;确立镇域教研五大核心研究项目,以项目为抓手,构建起机制保障、平台驱动、项目引领“三位一体”镇域教研模式,形成了镇域教研新样态。

这座乡村教育“立交桥”,顶层通道实行学校个性化导流,鼓励特色化、本土化生长。比如,寿光市羊口初中以推进素质教育和新课程改革为契机,积极开展“差异适能”教学策略的研究、实践,让每一个学习者发现学习的价值意义,更好地促进了师生生命成长。又如,昌邑市下营镇九年一贯制学校根据临海优质海洋教育资源,制定“发展陆海融合劳动教育·建设全新理想学校”行动战略,具体通过“陆海融合”劳动教育课程“3+”工程的实施,依托课程建设、校校联动、校社联动等形式全面开展育人活动,构筑“陆海融合”劳动教育课程体系,培育新时代“海式少年”,探索出了一条乡村学校劳动教育特色化路径。再如,昌乐县红河镇中学从梳理传统教育评价存在的问题与成因入手,确立多元、主动、开放性的评价发展方向,制定科学的教育评价制度,构建以人为本、促进被评价者全面健康成长的多元化评价体系,激发乡村教育活力,助力乡村教育振兴。

潍坊市乡村教育擘画出了一幅教育振兴“乡村画卷”:市域层面创建了应入尽入、应扶尽扶的乡村学生关爱机制,精准做好乡村教师引进,精细化促进教师素养提升,对口完善乡村教师激励,形成模式创新、特色鲜明、学有优教、以教兴乡的乡村教育振兴“潍坊路径”。县域层面制定县级教研联系制度,开启“订单式”服务,形成“问题发现→原因分析→策略攻关→成果应用→再发现再提升”的闭环教研路径。镇域层面建立了机制保障、平台驱动、项目引领“三位一体”的镇域教研模式,形成了完善的国家、省、市、县、镇、校六级基础教育教研体系,锻造了系列个性化、特色化乡村学校。

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