韩丝银 伍冠一 钟 静 陈永欣 韦燕飞

（广西中医药大学 广西南宁 530200）

引言

医学院学生和其他高校学生相比，学习课程繁重，学习时间长，业余时间较少，生活方式单调，更容易受到社会文化的冲击，承受学习与就业的巨大压力，易于产生心身疾病或者身体问题，影响正常的学习[1]。比如，面临期末考试，医学生需要复习的知识繁多、难度大，甚至有学生晕倒在教室，被120救护车紧急救援。此外，对于医学生来讲，良好的“医德”是在医学实践之中所展现的专业素养，也是面对病人时深切的人文关怀，以及对病人面对病痛的感同身受。在医学教育中应着重感知多样化的个体需求，提升学生的人文关怀，发挥医学生的积极品质，实现更多创造性价值[2]。基于此，在各医学专业课堂教学中，应贯穿使用积极心理健康教育方法，从而更好地帮助医学生克服学习心理阻碍，助其培养积极自信的学习态度。同时，培养医学生积极的品格，能够给予患者关心与爱护，触动患者心灵，对患者注入希望。

积极心理学兴起于20世纪末期，由心理学家Seligman和Csikzentmihalyi所首倡，改变了以往心理学倾向研究消极状态的方向。积极心理学以人所固有的积极潜力为出发点，围绕积极的情绪体验、人格特质、人际关系等因素展开，采用积极的方法（如欣赏、鼓励、肯定）去激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并以此来帮助个体最大限度地挖掘自身潜能，从而成长为更好的自己，拥有更高质量的生活。……