魏德飞

摘  要：乡村小学附属幼儿园园本课程建设，旨在落实课程建设的针对性、实用性、操作性原则，着力从记忆能力训练、动手能力训练、数理逻辑训练、强身健体训练、安全防范训练等五方面内容建设，从遵循《纲要》、制度规划、跟踪观察、过程与结果等四个方面强化管理。

关键词：乡村;幼儿园;课程;建设

乡村小学附属幼儿园的师资力量比较薄弱，硬件设施缺乏;幼儿多为留守儿童，家庭启蒙教育与社会发展脱节。课程建设，就是使其“教有序”。厦门大学附属实验中学校长姚跃林认为：所谓教有序，就是指教师教得清楚，学生的状态清楚、目标清楚、过程清楚;教学内容是精简的;教学活动是精心设计的;教学环节的推进是“以学生为中心”的。新时期乡村幼儿启蒙教育，着重从幼儿记忆、动手、健体、数理及安全等五大方面开发园本课程，让乡村小学附属幼儿教师知晓要教哪些内容，突出特色化办园。

一、园本课程建设的原则

（一）园本课程建设的针对性

即是要针对乡村幼儿生长发育、家庭启蒙教育特点，设计开发相应的课程。基本出发点是幼儿教育成长中差什么补什么，缺什么添什么，少什么加什么。乡村幼儿在语言、思维、艺术、交际等方面存在不足，主因是留守幼儿多，隔代家长本人在这些领域的能力相对欠缺，隔代教养的启蒙培养明显不足，需要针对这些方面的能力素养进行课程设计。

（二）园本课程建设的实用性

即是有效补足乡村幼儿为未来学习成长打下坚实的基础，设计开发简单有效的课程，幼儿学得开心、学得轻松、学得自然，基本出发点是建立在社会主义核心价值观下训练幼儿、记忆力、逻辑思维力、口语表达力、文艺表现力等未来社会需求的综合性能力素养，重点弥补隔代教养欠下的启蒙账。

（三）园本课程建设的操作性

为方便乡村小学附属幼儿園教师实践运用，课程编排上与幼儿教师能力素质要匹配，素材资料符合教育部《3-6儿童发展纲要》要求，符合社会主义核心价值观体系。课程内容基于《3-6儿童发展纲要》的目标，便于幼儿老师收集整理并能运用自如，简单、易学、有趣，能迅速提升幼儿学习兴趣和家长对学习的认可度。

二、园本课程建设的内容

（一）记忆能力训练课程

记忆力能力训练是一项长期性、艰苦性学习过程，主要通过诵读记忆来完成。幼儿主要靠无意识记，这个时期的记忆品质是记得快、记得牢，终生不会。要坚守传统的蒙学记诵，虽说是“死记硬背”，根本不知其意，但随着幼儿年龄增长，其诵读的内容意义也大体明白了。课程安排经典蒙学诵读读物，如《三字经》《千字文》《笠翁对韵》《增广贤文》《弟子规》等，要精选部分章节，剔除封建糟粕，根据小中大各年龄层次安排不同的经典蒙学诵读内容。安排古诗词篇目，选择短小、童趣、爱国、亲情等类别古诗词，熟读成诵。安排幼儿喜闻乐见的儿歌、童谣，与幼儿生活联系紧密，趣味十足。每周、每天定时成诵，养成记习惯，培训记忆能力。

（二）动手能力训练课程

乡村小学附属幼儿的动手能力相对较强，主要表现在做农村家务活动中。要培养幼儿创新能力，要求幼儿能动手操作起来。当前乡村小学附属幼儿园办园条件的局限性，也只能从纸、泥、桌面玩具等普通素材资源角度设计动手能力课程。小中班主要以泥塑为主，大班以手工纸为主。训练幼儿的触感，让幼儿自由彰显个性心灵。桌面玩具课程是整个幼儿园学习阶段最主要的动手能力训练课程。将此三类动手操作训练资源整合成课程体系，让幼儿在能力提升挑战层次上不断延伸，更能激发幼儿兴趣。成为有序的课程，不是让幼儿随意性地自主玩耍，需要规划一个学习周为周期的安排设计。

（三）数理逻辑训练课程

数理逻辑思维是科学研究思维的基础。我们的创新精神不足，也是因为在数理逻辑思维能力训练上的不重视和不充分埋下的祸根。但在乡村小学附属幼儿园又能开展多少数理逻辑思维能力训练？凭借哪些有效实施载体来进行训练？最简单和最普遍的就是数数，这并非小学化教学，而是要帮助幼儿建立最基础的数字排列观，数列组合有规律，数列递进有层次，能够从数字“1”数到数字“100”，或是更大，在幼儿期已经是相当不错的能力了。数数字，可以贯穿幼儿小中大班学习期。数好数，有助于幼儿建立数理逻辑模型，建立秩序初感、规律感，进而上升逻辑序列组合思维。因此，在乡村幼儿园，因为不能进行小学化教育，要开设数理逻辑课程，最简单有效的课程就是数数，同时也进行了记忆力的训练。爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”还要设计有关数学推理和想象力的内容，让幼儿在“猜”过程中，不断训练逻辑思维能力。

（四）强身健体训练课程

锻炼好身体是根本。习近平总书记在2020年六一国际儿童节对少年儿童的寄语中就强调要加强少年儿童的强身健体教育。强身健体课程主要是通过体育活动课来实施，主要是训练动作协调性、体力、肌肉耐力、韧带柔韧性等。中大型娱乐玩具是强身健体课程的重要组成部分，故要针对性设计安排幼儿参加中大型娱乐玩具的活动中去。韵律操是全面训练身体机能的活动，要每天坚持。各项体育竞技活动技能也要引入到幼儿园，让幼儿得到充分的锻炼。对此，乡村小学附属幼儿园要整理课程资源，编排成比较系统的强身健体的课程，有序开展。

（五）安全防范训练课程

安全教育是第一的。习近平总书记多次强调“生命至上”。把幼儿的安全工作放在幼儿教育的首位。乡村小学附属幼儿园的孩子，年龄小、见识少，家庭安全教育缺失，加重了幼儿园安全教育责任。乡村幼儿防拐骗是安全教育重点，教会幼儿一些基本防拐知识和技能。预防溺水、触电、消防、地震等安全也要纳入幼儿安全教育，以幼儿喜欢的形式进行教育，课程安排要结合重要节点，时机恰当。

三、园本课程建设的管理

（一）符合《纲要》，不越底线

严格执行《3-6岁儿童发展纲要》，不超纲越线，把握住大方向，落实社会主义核心价值观，合理研究开发适合本园教育教学的课程，着眼于一体化教育，与小学教育体系有机衔接。学校支部要审核幼儿园开发的园本课程，在使用过程中，要加强督促和指导。

（二）制定规划，有序落实

研究开发乡村小学附属幼儿园园本课程并非一件难事，但也绝非易事。要做好整体规划，分步稳妥地研究开发，保障课程实施的延续性、系统性、实效性。在园教师和全体管理人员之间成立一个研发团队，投入到园本课程的研究和开发中来，落实到具体的人头负责具体的课程研发，力争在三年内完成所有园本课程的研发，使其附属幼儿园的教育教学工作进入规范化、特色化。

（三）跟踪观察，完善课程

园本课程研发后，在实施过程中，每门课程，都要在园内进行监测，提取样本，跟踪观察监测，收集使用过程的感受、优势和不足，反馈使用情况，跟进补充、修订，完善课程内容，达到针对性、实用性、操作性要求。

（四）过程结果，同样呈现

园本课程的研发，其过程是园内教学研究的过程，这个过程是园内所有教师、管理人员共同学习成长的过程。这个过程，培养参与者的科研精神与科研态度，并在此期间得到专业成长，是科研成果的内化成绩。园本课程研发的结果，从物态上呈现的是课程纸质件，这是科研活动的物化成绩。物化成绩有助于内化成绩的逐步提升。园内使用园本课程，是内化和物化的综合表现，园内教育教学活动有序推进，幼儿有序成长。因此，过程和结果，两方面成绩都要呈现出来。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

[1]全秀红，赖天红. 农村幼儿劳动教育园本课程实施策略[J]. 教育实践与研究（C），2021（10）：50-54.

[2]俞剑光. 幼儿园课程核心研究组研训工作的思与行[J]. 东方娃娃·保育与教育，2021（10）：52-53.B6185088-8C90-48B0-95E7-69DFB8E2380F