福建省莆田市第四中学 (351100) 严丽香

高考数学复习是学生在已经学习了中学数学基本内容的基础上展开的复习教学.在课堂教学中，很多教师热衷于“满堂灌”的“习题——讲评——习题”的复习模式，一节课下来，讲了很多题目，但学生并未真正掌握.究其原因，主要是因为这种高考复习模式让学生的主体地位严重“缺失”，不利于学生独立思考，不利于其思维品质与关键能力的提升.在数学复习教学过程中，教师是参与者、引导者，但决非灌输者，复习教学应突显学生的主体地位，把课堂让位给学生，留给他们独立思考、合作交流的时间与空间，才能真正提高高三复习课的效益.以下笔者结合课堂教学实践，谈谈高考复习教学中的几点思考.

1 让出知识获取的空间，启迪学生“研学”

很多教师在第一轮复习时，仍按教材的顺序进行讲授，学生虽然对一个个孤立的知识点有印象，但无法把它们串联起来，无法从整体上理解数学.因此，在复习教学中，教师应打破教材的章节界限，对数学知识进行“板块”式整合串讲，将散乱的、零碎的知识点串联起来，使其系统化、综合化.一般可按照以下两个方面进行“模块”式整合：⑴章节内部的整合.比如单调性、值域、导数等内容应该以单调性为核心整合在一起进行复习.⑵章节之间的整合.比如，平面向量与空间向量是二维到三维的递进关系，应该将平面向量与空间向量的概念、定理、运算进行对比复习.例如在平面中共起点向量的加法法则为平行四边形法则，延伸到空间中就是平行六面体法则；……