广东省惠州市惠阳区第五中学 (516200) 严 婷

深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程[1].与机械、被动的浅层学习相比，深度学习更加强调学生的主体性地位，更加注重学生探索、理解、反思、创造的过程，更加注重数学知识的本质、内在联系和思想方法.通过深度学习，可以加深学生对知识的理解，促进知识的迁移与运用,培养自主学习，合作探究能力，激发其内在学习动机.同时，深度学习也是提升数学核心素养的重要途径之一.因此，在高中数学教学中，研究如何构建深度学习课堂，让深度学习真正发生，具有十分重要的意义.

一、核心素养视域下高中数学深度学习课堂的构建策略

在高中数学课堂教学中，深度学习是否发生，主要看是否具备以下几个特征：联想与结构，活动与体验，本质与变式，迁移与应用[1].为落实核心素养，促进深度学习，针对以上特征，提出以下几点构建深度学习课堂的策略.

(一)读懂学生，读透教材，确立促进高级素养发展的学习目标

学生并不是空着脑袋走进教室，而是带着已有经验来的，教师只有真正读懂学生的基础、需要、特点、困惑，才能让课堂教学更加扎实高效.例如，在学习“直线与平面垂直”这一课前，学生已能直观感知线面垂直的关系，也能举出大量线面垂直的生活实例，但由于他们将空间问题转化为平面问题的意识相对……