张 楠

群文阅读是一种新的阅读教学手段,对于提高学生语文阅读综合能力具有重要作用。在语文阅读教学活动中,教师要全面推广群文阅读模式,使学生在精细化主题阅读探究中,帮助学生建构“多文合并”思想,围绕同一主线进行学习活动,使学生在精细化阅读学习中提高综合学习能力。同时,学生在群文阅读过程中,可以充分锻炼自主阅读能力,培养自我发现意识,提高自我感悟技能,在群文阅读探究学习中,提升语文知识消化吸收能力,激发语文交流沟通兴趣,使学生快速掌握阅读学习方法与技巧,让学生在探究、分析、思考中,增强综合学习能力。

一、群文阅读概述

群文阅读就是几篇文章组合成一组文章,指导学生进行统一阅读,让学生在阅读中展现自己的观点,使学生的阅读力、思考力得到有效培养和锻炼。群文阅读需要教师围绕一个或多个议题,将文章进行组合,让学生在集体性阅读中,对群文内容进行深度整合,帮助学生在文本资源探索中,积累语文字、词、句,促使学生的语文文学素养得到培养。教师运用群文阅读形式进行阅读教学,可以引导学生开展大量文本阅读活动,使学生的阅读视野得到拓宽,让学生在阅读过程中掌握阅读学习方式方法,提高自主阅读学习能力。群文阅读学习活动要立足学生,坚持“以生为本”理念,让学生在阅读基础上培养阅读意识,激发学习兴趣,养成阅读习惯,促使学生在深度开展阅读学习活动中,提升语文文学品质,培养语文核心素养。

二、群文阅读模式下文章组合的原则

语文群文阅读模式下,教师要结合文章的特点,有效开展组合性阅读活动,帮助学生逐步建构语文阅读学习意识,激发语文阅读学习兴趣,将被动阅读转化为主动阅读,挖掘学生群文阅读潜能,在系统性学习中增强综合学习能力,提升语文学习整体效率。

(一)从文章内容角度确定主题

在语文阅读教学中,教师要从文章内容角度来确定群文阅读主题,让学生在阅读过程中,结合文本内容进行合理阅读,从而掌握阅读学习的方法,增强综合学习能力。比如,在以人物、动物、景物描写为主题的阅读中,要按照对象进行阅读文本分类,使学生在阅读中掌握描写主线,提高学生理解能力,增强学生对文章内容的探究能力。在以事件为主题的群文阅读活动中,教师可以结合实践的相似度、共鸣度选择群文阅读文章进行组合阅读,突出群文阅读内容的一致性。

(二)从人文内涵角度确定主题

在语文阅读教学中,教师要深入挖掘课文中的人文资源,使学生在同一主题阅读文本中,扎实掌握阅读内容,通过对文字、句式等内容的推敲学习,有效解析阅读文本中的人文内涵,使学生在文本阅读学习活动中,提高阅读学习总结能力,提升课程学习整体水平。比如,在进行以生命教育为主题的群文阅读指导时,教师要结合“如何尊重生命、敬畏生命”来感受生命的价值,帮助学生在群文阅读探索中,提升综合学习能力。

(三)从表达方式角度确定主题

语文阅读文本丰富多样,教师要有效开展创新性阅读教学拓展活动,使学生利用群文阅读模式,科学开展创新性、多样性学习活动,从表达的角度进行主题探索活动,锻炼学生的语文表达能力,提升语文学习综合素质。比如,在写作体裁主题文章探究中,教师要结合诗歌、故事、演讲稿等主题形式进行群文阅读,让学生在整合阅读体裁的过程中,提高学生语文阅读表达能力,提高群文阅读教学质量。

三、群文阅读优化语文阅读教学的作用

(一)有利于增加阅读数量

小学阶段语文阅读教学要结合1～6 年级学生思维特点,根据语文12 本教材内容进行拓展性教学,将课内群文阅读与课外群文阅读有效融合,使学生在15 万字阅读量的基础上进行拓展提升,全面提升学生的语文阅读数量,提高学生语文学习综合能力,提升课程学习整体水平。

(二)有利于提高阅读质量

学生在高品质、多样性的群文阅读过程中,可以积累阅读学习经验,提高语文知识积累能力,为开展创新性、高效性学习活动提供助力。教师要合理建构课程学习思维,促使学生通过群文阅读模式提升对阅读文本的理解能力,让学生真正掌握阅读文本的内涵,加强对语言文字的推敲能力训练,提高学生语文阅读学习质量。教师还要通过群文阅读教学,培养学生自主阅读能力,开展对文本内容的深度学习,让学生在任务型群文阅读学习模式下提升语文阅读效率,提高语文学习成效。

(三)有利于提升阅读速度

在信息时代,新知识、新资源层出不穷,为了帮助小学生快速适应社会发展,提高自身综合能力,教师要在语文教学活动中,科学开展群文阅读教学活动,帮助学生快速开展课程学习,提高综合学习能力,使学生在探索与应用过程中,逐步掌握语文阅读学习技巧。在同一主体、同一内涵、同一理念的群文阅读文本中,提高学生语文阅读学习速度,快速汲取阅读文本中的信息,使学生在阅读分析过程中,提高阅读能力,提升阅读效果,并养成良好的语文阅读习惯。

(四)有利于激发阅读兴趣

教师要结合小学语文教学目标与教学任务,合理制订群文阅读教学方案,让学生在对阅读文本内容进行细致分析、深度理解中,提升综合学习能力,培养阅读技能。教师要借助群文阅读教学中丰富的写作手法和写作内容,激发学生自主阅读学习兴趣,并在兴趣的导引下,开展深度研读活动,提高对群文阅读主题思想的学习能力。

四、群文阅读优化语文阅读教学的策略

(一)精心选取素材

要想全面提高学生语文群文阅读能力,就要科学利用群文阅读文本内容,促使学生逐步拓宽阅读认知,提高学习技能,使学生逐步建构课程学习思想,从而开展对阅读材料内涵的探索活动。因此,教师要科学、合理地筛选群文阅读文章,为群文阅读系统性教学活动拓宽路径。首先,教师要结合阅读主题选择文本内容,使学生在文章编排应用中,突出优秀阅读文本的魅力。另外,在课内群文阅读文本选择中,要以同一章节文章为主,要使学生在群文阅读过程中,突出精心选材的教育作用,使学生在文章写作内容、表达方式、创作背景、写作特点等探究中,提高学科核心素养。

例如,在教学《麻雀》这篇课文时,教师要结合文章中对“猎狗”的描写,来突出“老麻雀”对“小麻雀”保护时奋不顾身的精神,将伟大的母爱展现得淋漓尽致。通过群文阅读方式,选取《天鹅的故事》《藏羚羊的跪拜》等文章,让学生深切感知“母爱”的力量,学生在同一主题思想的群文阅读中,提高阅读学习技能,强化课程学习能力,为开展深度性阅读学习活动拓宽路径。同时,教师要让学生感知阅读文本中,作者对母爱的语言文字描写特点,引领学生搜集关于“母爱”的语句,提高学生语文综合能力。

(二)明确阅读目标

在应用群文阅读形式提高学生语文阅读综合能力过程中,教师要帮助学生逐步建构阅读学习思想,培养阅读学习兴趣,以清晰的阅读学习目标,提高学生综合学习技能。因此,教师要根据课程学习思想,培养学生对知识的应用能力,为学生提高课程学习能力搭建平台。群文阅读教学目标要注重在“群文”上,要在保证阅读教学目标实现的前提下,提升对阅读细节的掌握能力,使学生在人文思想的影响下,提高群文阅读学习综合能力。

例如,在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时,教师要在教学过程中,鼓励学生结合五壮士接受任务、完成任务的语句进行探索,让学生分析“对日寇的痛恨”“一定要完成任务的坚定信念”,使学生有效建构爱国主义思想,在保卫国家、保护人民的思想下,培养学生的红色文化精神素质。在“顶峰歼敌”这部分的阅读过程中,透过课文中“石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨向敌人头上砸去”的表述,体现五位壮士奋勇杀敌的决心。在五壮士“英勇跳崖”的壮举中,突出革命先烈慷慨就义、不畏牺牲的革命精神。与此同时,教师选择《难忘的一课》《木笛》两篇课文开展群文阅读活动,有效培养学生的家国情怀精神,使学生的语文阅读技能得到有效锻炼,为开展系统性、深度性群文阅读学习活动打下坚实基础。

(三)设计阅读问题

“问题”是提高学生思维能力、培养学生学习思想的重要因素,教师要科学应用群文阅读中的问题,培养学生自主阅读学习意识,使学生逐步养成良好的语文阅读学习习惯,进而开展系统性阅读学习活动,提升学生语文综合学习能力。在群文阅读教学指导中,教师要帮助学生打好阅读学习基础,在对阅读文本进行探索的过程中,了解单篇文本阅读学习的方法,掌握单篇文本阅读学习的技巧,为开展群文阅读学习活动做好充分准备。同时,教师要在群文阅读过程中,让学生突出语文阅读内涵,科学开展知识迁移与视野拓宽活动,借助语文阅读文本内容,明确群文阅读主题,从而逐步找到“问题”的答案,增强学生对文本内容的欣赏能力、创新能力、想象能力等,使学生在熟练群文阅读方法和技巧的过程中,提高语文学习整体水平。

例如,在学习《只有一个地球》这篇课文时,教师设计阅读学习“问题”,让学生找到《只有一个地球》这篇文章的主题思想,进而帮助学生在群文阅读学习中,有效提升学习技能与水平,为开展高品质的群文阅读学习活动拓宽路径。为此,教师将《只有一个地球》《沙漠中的绿洲》《特殊的葬礼》等几篇课文进行整合,使学生在群文阅读学习体验中,了解这三篇课文中对“环境、生态”保护的差异与共性,进而加深学生对文本的理解能力,提高学生的综合阅读能力。

(四)创新阅读模式

在群文阅读过程中,教师要借助群文阅读的特点,有效开展系统性学习活动,提高课程学习技能与水平,使学生在语文阅读学习与探索中增强综合学习能力。在群文阅读教学模式下,教师要鼓励学生有效开展知识积累活动,让学生在基础知识探索与应用中,逐步开启群文阅读细节探究活动,让学生抓住群文阅读的主题内容,有效锻炼文本分析能力。因此,教师要在群文阅读教学过程中,提高小学生的语文听、说、读、写综合能力,提升学生深度阅读技能,提高文本阅读质量,进而提升课程学习整体水平。

例如,在《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》的群文阅读中,教师要结合有感情朗读课文的形式,帮助学生感受父爱、母爱的伟大与无私,让学生在阅读文本的过程中,逐步建构人文情感,提高对文本内涵的学习能力。教师还可以借助微课教学,让学生开展知识探索活动,使学生在对丰富的阅读素材进行探索的过程中,培养感恩意识,建构生命认知,提升语文群文阅读能力。

结语

总而言之,在新课改背景下,教师要科学应用群文阅读手段,提高语文阅读教学能力,使学生在教师的引导与指导下,有效建构课程学习思想,让学生以群文阅读模式为纽带,把握语文学科学习脉络,提升语文核心素养,促使学生在创新性、多样性的教学引导下,提升群文阅读学习能力,充分发挥群文阅读教学的助力作用,提高学生语文课程学习水平。