□张 冲

一、人才培养的现状

人才培养方案是保证人才培养质量的前提、保证教学质量的指导依据，是教学计划、教学实施的依据。2019年6月，教育部下发《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》，强调加强实践性教学，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，优化专业人才培养方案，做到书证融通，满足社会对复合型技术技能型人才的需要，提高院校人才培养质量。会计信息管理专业在毕业后主要从事财务核算与监督、税款计算及申报、管理类工作，在人才培养过程注重学生理论知识积累与实践操作并重，但在人才培养中仍存在一系列问题，影响人才培养质量和就业质量。

(一)人才培养体系滞后于市场发展需求。根据学校专业人才培养要求，对人才培养方案每3年进行一次大修订，根据行业趋势政策变化对每一届学生的人才培养在入学前进行小范围增补。受各种主客观条件制约，并不能更好地了解到三年后行业及技术领域的变化趋势，教师根据现有人才培养开展教学，教学过程存在偏差，使得学生工作后所学知识技能与企业工作任务存在脱节现象。

在对岗位需求、行业发展变化进行调研时，年轻化的高职院校教师、专业负责人对专业、行业的未来把握能力存在欠缺，同时日常教学科研等工作任务重，与行业企业接触较少，难有更多精力真正进行企业调研与顶岗实践，对毕业生的调研也只是问卷形式，缺乏深度的岗位需求和工作任务调研，也没有更好的社会资源支撑企业调研的人才培养修订工作。

(二)课程体系全而不精。通过对行业教育公司及其他公司和高职院校会计专业的教师进行调研，了解到大部分学校在课程体系上存在全而不精的现象，为了保证知识体系的全面，不得不在课程的课时上进行压缩，开设管理会计、预算会计、会计制度设计等偏重于高层管理者才涉及的课程，在学生就业后的3～5年内，很难会涉及相关领域。但大部分高职院校都根据企业行业变化开设此类课程，盲目跟进了行业趋势变化，但并没有考虑到高职学生特色，没有考虑高职和本科院校的差异。对于高职学生来说，难度偏大，每门课、每个领域都只是学到皮毛。

(三)课程教学重理论轻实践。根据课程体系而选取的教材大多是本科教材内容的缩小版，课程的理论性强且内容很全面，但并不契合高职学生求学及工作需要。纸上谈兵的教学方式不符合高职学生的学习习惯及工作需要，使得教师和学生在教与学的过程中疲惫不堪，学生不知道毕业后能胜任何种工作岗位，教学并没有达到应有的效果。财务、税务理论与实操分离，不能给学生展示完整的财务核算到报表编制乃至纳税申报的全流程。虽然高职院校一直在提倡重视实操技能培养，但由于财会专业的特殊性，很多实操并不是在企业工厂完成，而是在学校的模拟实训室完成，软件无法根据国家财税政策持续更新，知识过时。学生并不能接触到企业的真实账务，无法进行报税类课程实操，不能更好对接学生毕业后的工作岗位及工作需求，使得本就滞后的实践教学更是达不到企业工作需要，实践教学效果不佳。

(四)专业教学与工作岗位任务脱节。高职学生人才培养体系与企业工作岗位任务出现脱节。高职院校在学生培养过程是注重知识的全面，企业工作中知识够用就行；教师希望学生识记知识点而企业需要职员活学活用，解决实际问题。企业需要能直接操作各类软件处理各种工作任务的会计，而职业院校在技能操作的能力培养和岗位工作任务的实施上却略显不足，在教学中忽略了课程学习与岗位工作任务的衔接融合。学生知识能力的培养与工作岗位需求不吻合，促使教师必须发挥中介促进作用，在教学过程融入岗位工作案例，将企业工作任务带入课堂教学，做好教学与岗位工作的衔接。

二、X证书融入人才培养的必要性

随着《国家职业教育改革实施方案》和《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的出台，1+X证书在中高职及应用型本科院校开展试点。职业技能等级证书不仅体现技术标准、行业企业工作标准要求，更是院校实施教育培训的纲领性文件。同时各证书开发企业处于行业企业领先，带动新技术新方法引进企业，带动院校教师的双师乃至三师的培养，提升学生能力，有利于实现学生高质量就业。

(一)师资培训提升教师能力。1+X证书评价组织在证书试点开展前首先对教师进行培训，让教师不仅学习到最前沿的技术技能，也系统学习国家、行业相关政策制度，同时将国家行业政策标准与新技术、企业工作岗位任务融合，呈现不一样的教学课堂。教师通过证书培训过程，了解相关行业并走进行业，参与行业,用行业标准指导学生日常教学，保持不断进取的工作态势。比如目前教育公司正保，在会计考证培训、工作岗位培训等方面业绩突出，能够更好地把握企业发展变化及会计行业相关政策变化，更新技能操作，有助于学习到前沿技术技能，使学员掌握一技之长，促进职业院校毕业生走向适应的工作岗位，实现更高质量、更充分的就业创业。

(二)完善人才培养方案，提高人才培养质量。在国家政策指引下，企业积极与院校合作，开展校企合作，共同修订人才培养标准，融入先进的技术和思路，完善课程体系，通过技术技能标准修订课程操作标准，带动职业院校整体实力提升，实现育人目标。1+X证书标准融入人才培养方案，不仅推动教师率先学习先进技术、标准，更能完善课程体系、课程内容，用新技术新方法促进学生的全面发展。后期教师将新技术新标准融入教学活动，使得人才培养方案更科学，用行业标准指导教学活动，更体现工作岗位需求，符合学生就业需要。

(三)对接工作岗位标准，提升学生操作能力。进入高职院校，学生首要目的就是获取毕业证书，毕业证是基础，是学生知识能力素养达到一定等级的证明。而X技能等级证书是对学历教育的补充，是对相关知识、技能的强化和拓展，是学生学历教育和工作岗位之间的桥梁，X证书通过工作岗位引领的方式，让学生提前熟悉工作岗位和工作任务，模拟实际工作环境解决工作中的问题，注重理论实践相结合。以财务共享服务初级技能等级证书为例，其中一个模块就是考核学生的纳税申报能力，贴合工作中税务会计的岗位任务，仿真模拟报税平台，对增值税、企业所得税、个人所得税等税种进行纳税申报。学生了解工作任务，并通过工作任务的引领学习报税的操作流程，通过实操中反馈出的知识欠缺问题，有针对性地提升知识。

(四)带动高质量就业，实现学生可持续发展。X证书的推行，带动在校生和社会人员积极报名参与其中。在校生希望最大程度提升操作能力和岗位工作能力，在学校期间就能够模拟操作企业真实账务的账务处理和税种申报等工作，毕业后能够无缝对接企业工作岗位；而社会人员在工作过程中随着时代进步、国家政策及行业标准的变化会感到难以适应工作岗位，理论知识相对来说比较欠缺，希望藉由X证书平台系统学习理论知识，以更好对接本职工作岗位，并胜任工作，谋求更好发展。

三、人才培养改革方向与方式

线上线下招聘信息及通过企业调研相关信息显示，现代企业更青睐于复合型人才，要求职工既要懂技术又要懂业务还要有财务基础。因此财务学生综合能力的培养，需要学历教育和技能培训相结合，有主动学习能力以适应财经、税法类政策变化的趋势。比如我国在疫情期间支持企业发展，相继出台各种税收优惠政策和社保政策，财会人员要有市场洞察力和学习能力，适应行业发展变化，要有应变能力和实践操作解决问题的能力。同时要有扎实的实践经验和业务操作、理解能力，更好完成本职工作。因此需要把学历教育和职业培训相结合，为在校生提供职业培训，促进受训者的系统知识学习能力提升，实现个体的可持续发展。

(一)课程内容与教材改革。教材是教师教学的载体，也是学生学习知识的重要途径，是课程内容的展现形式。像税法类变动频繁且变动幅度大的课程，需要同X证书结合，体现企业的岗位工作任务需求和行业技能标准，解决教材理论知识滞后和缺乏技能能力的缺陷。通过中小企业调研，评价组织方调研，毕业生调研等方式确定人培方向和工作岗位，设置课证融通的课程体系、根据证书、工作需求确定、完善课程内容。

X证书与人才培养的结合，不能拘泥于与某一个X证书结合，而是将整个才人培养的课程体系与相关证书对接，融入多个证书标准，检验教与学的效果。比如会计信息管理专业的纳税实务、财经法规与职业道德、经济法等课程可以与财务共享服务、智能财税、金税财务应用职业技能等级等证书内容进行融合，都涉及到纳税申报、发票开具、税务、企业信息变更等内容，进行模块化教学，减少课程重复。系统讲解知识点，减少课时浪费及学生精力消耗，节约教师资源，集中时间攻克教学难点。而管理会计、财务管理、财务分析等课程内容可以对接数字化管理会计职业技能等级证书相关模块。同时第四批职业技能等级证书中，关于会计类的证书种类也很多，如针对个人所得税设置相关证书，可以针对学生就业岗位及意向有选择性地辅导学生、开设课程考取相关证书。这就要求教师熟悉各个X证书的内容和考核点，融合各证书的能力标准，编制适合本校学生知识和技能提升的校本教材并实时更新，有的放矢地提升能力，打通就业的最后一公里。

(二)教师团队改革。教师是学习者，知识信息时代的学习者，广学新知识新技能，新教学方法，与时俱进。亦是行业专家，行业的研究者制度制定者先行者。教师的团队建设在人才培养上发挥着重要作用。

在团队建设上，教师要更注重团队合作，优势互补，协作完成教学建设任务，共同开发课程教材及改革教学方法。在1+X职业技能等级证书与人才培养体系融合过程中，更要发挥团队合作，优势互补，在系统学习各个相关的1+X证书基础上，进行课程研讨，将课程体系、课程标准与1+X职业技能等级证书标准有机融合，制定符合本校学生的教学标准和教学内容，共同开发课程融通的校本教材。在教师来源上，不拘泥于高校和学历，而是更注重工作经验，既能胜任企业师傅，又能当好教师还能做好培训师，以在教学过程中与企业工作岗位工作任务结合，着重培训学生工作任务的完成能力。

(三)课程教学方式和考核方式。目前高校教师在教学方式上还是以沿用传统教学方式为主，1+X证书制度推出后，很多证书评价组织结合证书实际，开设线上教学，根据企业工作中用到的知识技能完整录制课程视频，并根据知识更新换代快的特点实时更新，供院校教师及学生学习。内容齐全且优质的教学资源，可以替代教师传统课堂中知识的讲授，学生线上学习，教师根据线上资源对学生进行线下辅导，形成线上线下、课前课中课后有机结合的教学模式。

在考核中，以1+X考证结果作为考核依据和评判标准，用行业企业标准考核学生的知识和技能。倒逼教学改革课程改革，学生动起来，技能强起来，课堂活起来。这就需要改变以往以结果考核为主的考核方式，更注重过程的考核，对以往知识体系进行梳理，进行模块教学，注重学生的实践能力，切实掌握相关技能。同时也可以引入权威机构如税务机关对于税法类报税类课程、会计师事务所对会计核算、财务分析、审计等课程的评价，实现课岗证有机融合。

四、结语

短短两年时间1+X证书试点工作开展如火如荼，多批次大批量证书涌现。1+X证书制度的推行是连接校、企、师、生的桥梁，将行业、企业标准更好地融入高校人才培养方案，促使教师从企业工作岗位中提炼知识点和技能，在提升教师自身能力的同时完善教学标准、教材和教学内容，改革教学模式和考核方式，培养出契合企业工作岗位需求的复合型人才。