□姚婕敏 赵 静

《国家职业教育改革实施方案》的出台，让职业教育走上了提质培优、增值赋能的快车道。《职业教育提质培优行动计划(2020～2023年)》要求高职院校主动服务国家外交战略要求，助力优质产能走出去，增强中国影响和彰显职业发展，发出职业教育的“中国声音”，同时也要求职业院校要吸收和借鉴发达国家的成功经验，学习和引进国际先进成熟适用的职业标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源。探索职业教育人才培养国际化的路径，深入实践“一带一路”倡议，走国际化的发展道路，在目前建设高质量职业教育体系要求下，成为高职院校的共识和战略选择。林业类职业院校是我国林业领域技术技能人才的重要培养中心和培训基地，对我国林业建设发展有着举足轻重的重要影响和作用，探索林业技术技能人才职业教育的国际交流新机制，拓展林业教育国际合作云空间，林业职业院校要主动参与、积极发声，广泛开展合作办学，才能扩大我国林业职业教育的国际影响。

一、职业教育国际化的基本内涵

经济全球化发展背景下，社会呈现出信息化、多元化特征，新一轮科技革命与产业革命正在加紧孕育，国家与国家之间相互联系、相互依存、相互促进，构建起了全球命运共同体，使合作共赢的格局逐步形成。在“一带一路”倡议之下，职业院校作为专业人才培养的摇篮，其必须充分认识到人才培养国际化的趋势和重要性，并应致力于加快实现教育教学改革，提升职业教育的国际化程度，以适应全新的社会发展格局。

职业教育作为经济社会发展的重要保障，在新的发展格局中理应掌握时势，搭建国际化平台，营造国际化氛围，加强国际化合作，选择更加高效的发展路径，改变传统的职业教育形态。尤其对于林业高职院校而言，其在实践发展和创新过程中，应当面向更广阔的空间，依托“一带一路”倡议等政策，迎接好职业教育领域的机遇和挑战，从而全面推动职业教育领域的长足发展。

与此同时，职业教育国际化不仅是一种时间上的规定，更是对经济上的限定方式，职业教育之所以能够兼具双重属性，一方面是由于职业教育国际化是顺应时代发展的需求，更是时代赋予高职院校的使命；另一方面是职业教育与社会经济紧密相关，基于经济全球化的特征及影响，同样是对职业教育提出了新的要求。据此，实现职业教育国际化必然成为当前的主题，于林业高职院校而言，则需要在专业教育中不断融入国际化思维，逐步建立完善的国际化教育体系，持续实现教育管理、资源保障及人才培养等领域的转型升级，快速迈上全新征途。

二、林业高职院校开展国际交流合作的问题

目前，许多林业类高职院校已经把对外交流、人才培养国际化的探索提升到服务国家经济转型、自身可持续发展的战略高度，但就目前的整体情况来看，林业类高职院校其面临各种困难与挑战，处于初级阶段，国际交流合作在认识和实践上仍然存在不少问题。

(一)国际交流存在盲目性和随意性。随着职业教育国际化的深入，目前大多数林业高职院校期待国际交流合作，力求借助当前的良好态势，推动林业高职院校的同步发展，增强学校教育的适应性和创新性。但在实际的交流阶段，由于认识不清、缺乏战略规划和顶层设计，难以掌握高职院校国际化发展的精髓和本质，对开展什么项目、如何开展、要达到什么目标等，均没有形成明确的思路，有的可能仅仅是为了完成考核任务，有的则是未正确认清实际需求而盲目跟风，存在着随大流的盲目性。同时在国际合作的开展过程中，特别对于基础较弱的林业职业院校，在选择合作对象，确立合作项目、引进教育资源等方面没有途径，无从开始工作，存在一定的随意性。

(二)国际合作的层次、广度和深度不够。部分职业院校没有发掘自身的特色、利用自身的优势，把国际交流合作做成可持续的、各层次受益的工作，而是把国际交流视为一项临时任务或短期工作，形式上的出访、交流较多，但真正能利用好自身优势，培养学生国际化的职业能力、培养教师的国际教育理念和方法较少，这种现象和问题的存在，无疑严重影响了林业高职院校的国际化进程，难以真正与同类型职业教育发展相接轨，真正拉低了职业教育的发展层次和进程，对于国际化转变造成严重阻碍，因此林业职业教育国际合作的层次、广度和深度都不够，达不到国际合作的效果，甚至会混淆国际化发展的概念和边界。

(三)“走出去”与“请进来”不平衡。目前普遍情况是高职院校自身的特色和优势在国际交流与合作过程中没有利用和发挥出来，往往为了能开展国际交流，处于被动的地位，学习借鉴和与国际接轨成为职业院校在与国外教育机构交流合作的过程中的主要目标，常处于“引进来”的状态。同时，国内教师的国际化视野、跨文化交际意识、双语教学的能力等等，不能满足开设国际化专业和课程的要求，能够“走出去”的专业和项目有限，影响了“走出去”的开展，导致“走出去”与“引进来”发展不平衡。另外，在百万扩招的大背景下，职业院校生源结构愈发复杂，学生基础能力的强弱将与院校自身发展紧密相关，因此生源因素也将成为制约高职院校国际化发展的又一难点问题。

三、基于专业特色，开展国际交流合作

发掘专业特色，进行国际交流与合作是建设林业高质量职业教育体系的需要。依托于专业，开展专业相关内容的国际交流合作是职业教育国际化的出发点和落脚点，利用林业的专业特色，进行课程和职业资格对接，学分互认，林业专业学生可以进行学历提升、境外修读深造，教师可以在交流过程中有针对性地提升自己的专业教学能力。同时，基于林业专业特色，进一步推动人才培养模式的改革，对于实现林业职业教育人才培养国际化、优质教育的“输入”和“输出”双向并举具有重要意义。故对于国际交流合作基础相对薄弱的林业高职院校，要立足专业的特色，使国际交流与合作相关项目切实落在专业改革提升、教师专业素养增强、学生专业职业能力培养的实处，避免盲目性、随意性，增强国际交流与合作的层次、广度和深度，进一步可持续发展。

基于专业特色，开展国际交流合作也是专业改革和发展的重要途径。在国际交流与合作的过程中，可以学习、借鉴国外在林业专业领域先进的人才培养模式和教育理念，在林业类课程开发与建设、教学内容优化、教学模式改革方面开展国际交流合作，为人才培养提供优质的教育教学资源；可以提升教师的专业水平和教学能力、拓展教师的国际视野，如借助院际交流、校企合作、产教融合等思维，加强院校师资的系统化培训，融合更先进的国际化教育管理理念和方法，逐步改善传统的教育管理体系，从而使教师队伍结构得到深度优化，更加适应当前的国际化发展特点和进程。同时，也可以提高学生的外语能力和专业素养，同步提升教育资源保障与学生综合素质，更加适应国际化的变革，使教育管理与学习提升之间产生协同效应，避免单向发力的不平衡问题。这些举措可以促进人才培养模式的改革，教学内容、教学方法和人才培养质量的提高，最终促进林业专业的改革和发展。

广东生态工程职业学院在职业教育国际化大背景下，利用专业特色，开展多形式的国际合作与交流。一方面采用“请进来”方式，开拓学生国际视野，了解学科、行业最新动态，为生态学子走出国门抛砖引玉。通过生态大讲堂平台，邀请世界各地知名学者为对口专业师生作专题讲座，逐步打造一支具有国际视野，熟悉国际行业标准，能够与国际同行开展沟通、交流的有较高国际化素质的管理干部和示范师资队伍。与国际同行进行科研合作，专业指导，“请进来”现场教学示范，强化专业特色和人才培养。与国外及境外教育机构建立合作与交流关系，拟通过开展2+1或3+0双证书或3+1+1学历等提升合作培养模式，在职业教育专业标准、课程标准、教材建设、教师培训等领域进行交流与合作，重点在林业、园林等特色专业方面开展合作办学；另一方面采用“走出去”发展战略，贯彻落实国家“一带一路”战略目标。紧跟广东林业“走出去”的发展战略，通过校企合作平台与顶岗实习方式，组织学生赴境外学习交流、顶岗实习、服务海外企业。参加国际学术会议，促使专业教师把握国际科技发展的主流、了解最新科技动态、建立国际合作与交流。利用专业特色，“走出去”为“一带一路”沿线发展中国家提供技术培训、技术输出，发挥专业优势。

四、结语

林业类高职院校在建设高质量职业教育体系时，要根据自己的林业专业特色，结合国家“一带一路”倡议，有目的地选择合作目标、对象、内容、方式等，考虑专业特色，重点开展林业专业的国际合作与交流工作，不仅要“瞄准高端”,还要“补齐短板”，增强专业特色，更要服务国家“一带一路”和“走出去”发展战略，发挥专业特色。