□龙 银

线上线下教学模式指的是将线上教学与线下教学相结合，教师利用信息技术，通过网络教学平台对学生进行授课，学生可以通过线上学习平台中丰富的教学资源选择适合自己的学习内容，不受时间与空间的限制，还可以自主参与学习讨论等活动；当前，线上教学逐渐成为一种流行的教学趋势，与线下教学进行对比，它可以最大程度上节省时间和空间，主要表现为其在网络上随时能够获取知识。信息技术的发展对线上学习具有较大促进作用，线上教学也逐渐被教师认可和接受，传统的教学方式正在悄然发生着改变。作为教师，无论是在课上还是课下，当学生有问题需要解决时，应该第一时间去解决学生的问题。线上工具的出现有利于师生之间进行交流和沟通，也有利于教师及时解决学生提出的问题。线下教学中，教师可以从线上平台中获得学生学习情况适时调整教学策略，有针对性地进行具体问题的详细讲解，帮助学生更好地掌握教学难点和重点，从而完成教学目标。线上线下教学模式是信息化背景下学校教学发展的必然趋势，是现代化教学的重要体现。高职扩招背景下要求思政教育不仅应具备较强的理论性，还应结合具体的实践教育，培养出具有道德标准和政治素养高的技术技能型人才。

一、思政课“线上线下”教学模式的必要性

(一)落实立德树人根本任务的必然要求。高职院校作为培养国家建设人才的重要基地，思想政治工作必不可少，开展思想政治教育的目的在于进一步宣传马列主义理论，培养学生具备正确的社会主义核心价值观。现阶段，高职思想政治教育中仍存在一些问题，思想政治教育课程被边缘化的问题比较明显。由于高职扩招，生源结构较为复杂，为思想政治理论课教学增加了难度，一些学生的思想政治理论知识较为薄弱，思想观念也存在偏差。为进一步提高学生的思想觉悟和综合素质，改变传统的教学模式是必然要求。思政课线上线下教学模式能够充分利用丰富的网络教学资源落实思政知识，帮助学生掌握重点与难点，在潜移默化中提升学生的道德修养，提高学生的学习兴趣，让更多的学生能够积极主动投入到学习中去。因此高职扩招背景下思政课“线上线下”教学模式是立德树人的必然要求，有利于使学生具备高尚的道德品质与完善的人格修养。

(二)服务区域经济社会发展的要求。自高职扩招以来，为更多的社会群体提供了继续学习的机会，目前扩招生源中有退役军人、下岗职工和农民工等。相对于应届的高中、中职毕业生而言，这些社会生源具备丰富的工作经验及人生阅历，且进入高职继续学习的目的主要在于提升自己的文化水平及技能，为今后的职业发展奠定基础。在产业结构不断升级的今天，技术结构与就业结构也相应的发生了较大变化，社会对于高素质人才的需求量日益增多，进而影响整个就业市场的人力资源供需结构。思政课线上线下教学模式的推行有利于提高教学效率与针对性，这些学生在毕业后必将回馈于社会，服务区域经济社会发展。高职扩招可以提高社会劳动力的质量，向着高素质技术技能型人才转变，从而加速社会经济发展。

(三)新时代思政课教学改革创新的时代要求。思政课线上线下教学模式是信息化时代的产物，是新时代思政课教学改革创新的时代要求。随着科技进步，信息技术已经深入学校教学的各个方面，改变了传统教学模式，为创新教学手段，丰富教学资源提供了新动力。相对于传统灌输式的课堂教学，线上线下相结合的教学模式更能满足学生个性化的发展需求，且有利于激发学生的兴趣与积极性，有助于培养学生良好的学习习惯与自主学习能力。在高职扩招背景下，教师可以通过线上教学解决一些社会生源无法进入到课堂的现实问题，同时可以利用网络学习平台与扩招生互动交流，及时帮助他们解决学习问题，并针对学生学习情况调整教学策略，实现高质量与高效率的教学。因此，在高职扩招背景下线上线下教学模式是新时代思政课教学改革的必然要求，是时代要求的重要体现。

二、扩招背景下高职思政课教学中存在的问题

(一)教学内容有待优化。高职扩招后学生人数激增，且生源结构更加复杂，这势必要求思政课教学内容能有所调整，使其适应社会生源的学习特点。但现阶段，大多数高职思政课教学内容没有进行调整，仍是沿用传统的教学内容，导致思政课教学效率比较低。传统教学内容侧重于理论知识的教学，且理论知识在讲解过程中难免会枯燥乏味，加之忽略了将理论与实践相结合，对学生能力培养的意识不足，而社会生源恰恰需要提高自己能力，从而使教学无法满足学生实际发展需要。高职思政课教学内容缺乏创新性，理论教学部分与中学教学内容有所重叠，难以激发学生学习热情，缺乏新鲜感。教学内容过于依赖于教材，即使有些学校开展了线上教学，但内容却是重复教材，没有真正利用网络教学资源进行补充与延伸。

(二)教学方式单一。虽然教学改革取得了诸多成效，但传统教学的影响根深蒂固，高职思政课教学方式仍比较单一，高职院校思政课教师在面对扩招生源教学时缺乏行之有效的教学方法。“一言堂”式的灌输讲解严重打击了学生的积极性，缺少与学生必要的互动与交流，忽略了学生的主体地位。另外，过去将教学重点放在线下教学，而线上教学被忽视的情况显然已经不再适用于扩招后的思政教学，且重理论轻实践的问题也日益突出，如何利用有效的教学方式让社会生源将理论联系实际，提高其道德品质，培养遵纪守法、吃苦耐劳、与时俱进的意志品质成为了高职思政课教学的难题。

(三)社会扩招生源结构复杂。高职扩招后的生源构成比较复杂，学生间存在较大的差异。这些学生的学习目的、学习能力、学习兴趣及学习需求各不相同，导致思政课教学缺乏针对性。有些学生文化知识基础比较薄弱，学习能力较差，缺乏良好的学习习惯；有些学生年龄较大，已经离开学校多年，信息技术能力较差；还有些学生空余时间减少，没有充足的时间进行学习，对学习关注度不够，扩招生不同的学习情况给思政教学带来不小的压力。

三、扩招背景下思政课线上线下教学模式实施路径

(一)打造教学“O2O”(Online To Offline)：即“网络——课堂——实践”。扩招背景下思政课线上线下教学有机结合不仅体现在日常理论教学中，应将教学全过程进行整合，构建“网络——课堂——实践”的新形式。一是可以利用网络平台进行课前的准备，主要以线上自主学习为主。教师布置相关自学任务，学生通过网络平台进行前期自学，为课堂教学做充足准备。二是课堂教学增加互动性，将传统课堂和“翻转课堂”结合起来，利用网络资源制作教学视频，为学生直观讲解重点与难点，降低学习难度的同时活跃课堂气氛，培养学生兴趣。三是在实践教学环节应注重学生实现从知识向能力素质的转化，让学生将学到的知识能够应用到生活中，满足扩招生发展需求。

(二)通过在线学习平台丰富教学资源。目前用于在线学习的平台有很多，例如超星、慕课等，高职院校可以依托这些在线开放课程平台，引入适合扩招生源的线上教学资源进行思政课教学。一是应考虑在线学习资源与扩招生源学习需求的匹配度，结合实际情况合理选择相关内容。同时需要注意将教学资源分门别类，并以难易程度排序，便于学生个性化查找与学习。二是线上教学资源在坚持马克思主义理论的基础上，还应考虑学生专业要求，深入挖掘不同专业与之契合点进行融合。需要注意的是，线上教学资源不能一成不变，应跟随时事及时调整，做到与时俱进，保证教学内容的时效性。

(三)设计特色实践教学新形式。实践教学是高职思政教学的重要组成，应依据扩招生源的工作经历和工作环境，设计特色的实践教学内容和实践形式。通过线上线下相结合的模式为学生构建一个多元化的学习环境，让学生在真实与虚拟环境中掌握更多知识，增强教学的开放性与兼容性。在实践教学中，教师可以通过网络平台进行实时指导，了解学生的学习情况，为学生答疑解惑。学生可以通过网络平台上传自己的实践成果，作为成绩考核的内容之一，还可以与教师进行交流，增强彼此之间的联系，建立良好的师生关系。

(四)创新考核评价方式。线上线下教学模式应完善思政课评价体系，落实立德树人的教学目标。应将过去以成绩作为单一评价标准转变为注重过程性评价与诊断性评价。同时将在线学习情况纳入考核范围，例如可以在网络平台中设置经验值累积，资源查看、课堂签到、课堂互动、课后作业等都可以累积经验值，在课程结束后进行统计并作为最终成绩的参考之一。考核主体也可以由教师、学生共同参与，在一定程度上促进学生自主学习。

四、结语

线上线下教学模式为高职扩招背景下的思政课教学提供了新的发展途径，是立德树人、区域经济发展、教学改革创新的必然要求。针对目前思政课教学存在的一些问题，高职院校在推行线上线下教学模式过程中可以打造教学“O2O”，通过在线学习平台丰富教学资源，设计特色实践教学新形式并创新考核评价方式，从而满足扩招生源学习需求，提高思政课教学实效性。