□宋 鑫 王 昀 宋 玮

在互联网信息技术的快速发展下，我国教学体制改革面临新的环境，为了实现教育信息化水平的提升，教育部出台了《教育信息化十年发展规划》，要求教学工作需要与信息技术相结合，营造良好的信息化教学环境。在这一背景下，信息技术与教学的融合已经成为了必然趋势，高校在开展思政课程教学中，必须要积极地应用各种信息技术手段，发挥出翻转课堂的教学优势，实现思政教育理论的丰富与发展。在翻转课堂教学模式的作用下，能够解决以往传统教学模式中存在的问题，教师借助现代化教学手段，制作微课、微视频等，让学生在课前进行自主学习，师生可以在课堂中进行深入讨论，激发学生的学习兴趣，做到因材施教，改善教学质量。

一、翻转课堂教学模式在高校思政课程中的优势

(一)提升学生学习兴趣。相较于传统教学模式来看，在翻转课堂中可以实现师生之间的良性互动，教师借助课程论坛提出教学问题，与学生进行积极的讨论，摆脱了以往时间与空间的约束，为师生互动提供了更为便利的条件。特别是在网络环境中，师生在进行思政理论知识讨论时，能够消除以往面对面交流所产生的不适感，增强学生主动交流的勇气，激发学生的学习兴趣。在观看微视频以及线上学习检测时，可以让学生开展探究式学习，提升学习主动性。在翻转课堂教学中，为学生提供了探究式学习以及活动式学习的路径，实现了思政课程感染力与吸引力的提升，提升了学生的学习兴趣。

(二)满足因材施教要求。在翻转课堂教学模式中，需要做到先学后教、以学定教，强调学生的主体性，为学生提供了一种个性化的学习模式，这也有助于从学生的个体差异出发，做到因材施教。翻转课堂改变了以往先教后学的模式，借助慕课教学，学生只需要观看十几分钟的微视频，就能够对教学内容的核心知识点形成初步认知，然后结合自身的掌握情况，对学习时间与进度进行自由控制，通过反复观看相关视频，加深自己的理解。与此同时，在微博、微信平台中，学生能够在虚拟网络中展现自己真实一面，彰显自己的个性，教师也能够对学生的真实想法形成深入的了解，尊重学生的个体差异，为学生提供个性化的指导，对教学内容进行调整，满足因材施教的要求。

(三)有助于体现学生主体地位。尽管从高校以往的思政课程教学来看，同样在努力强调学生的主体地位，但是在有限的课堂时间中，学生的自主学习能力无法得到充分展现，影响了学生主体地位。在翻转课堂教学模式的作用下，学生可以从网络教学资源中获取相应的知识点，结合自身的学习习惯与规律，自主地确定学习目标与方法，然后调整自己的学习时间。学生可以利用一些碎片化的时间，对思政理论知识进行学习，为课堂的讨论打下良好基础。翻转课堂能够将课堂转变为知识交流与升华的场所，让学生能够进行充分的交流，尊重学生的主体地位，激发学生的自主学习能力，为学生的成长提供更为广阔的空间。

二、高校思政课程翻转课堂教学中存在的问题

(一)学习效果无法保障。在翻转课堂教学中，更多地需要发挥出学生自主学习的作用，相较于传统课堂教学来说，翻转课堂的学习效果很大程度上取决于学生的自制力与控制力。由于教师不能对学生课下自主学习的情况进行有效监督，学生有可能出现不认真学习视频，或者同学之间轮流值班的情况，很难保证良好的学习效果。特别是针对一些自制力较差的学生，在没有面对面监督的情况下，在遇到一些困难的时候，经常会中途放弃，造成课程完成率相对较低，无法将翻转课堂教学的优势发挥出来。

(二)微视频制作周期较长。尽管在翻转课堂中，所提供的微视频具有短小精炼的特点，但是从其制作周期来说却需要较长的时间，这就造成其所制作的一些内容无法满足授课内容动态性的需求。在进行微视频设计与制作的时候，教师需要从学生的实际需求出发，必须要花费大量的时间来进行备课，同时需要考虑微视频与教学规律的适应性，造成视频制作的难度相对较大。与此同时，在进行微视频剪辑、发布以及平台操作管理过程中，都需要专业的人员提供帮助。针对高校思政课程教学来说，经常需要将一些最新的时政新闻以及会议精神补充其中，让学生能够以动态思维来认知世界。但是不管是从前期设计制作，还是后期处理方面，都需要花费大量的时间，影响了自身内容的时效性。

(三)缺乏对学生情感与价值观培养。思政课教学相较于其他课程来说，需要重点开展学生思想政治素养的培育，在教学过程中必须要融入价值观与情感的交流。但是在翻转课堂教学中，尽管其能够借助课前知识传授的手段，实现学生自主学习能力与团队协作能力的提升，但是在情感培养以及价值观培育方面还存在明显不足，影响了学生的全面发展。在思政课程教学中，学生无法从翻转课堂中获得价值诉求的满足，尽管对其中的理论知识形成了深入的了解，但是并没有实现心底里的认同，更多的是将其作为提升学习成绩的一种工具。由此可见，在翻转课堂教学中，以情感人的要求无法落实，同时在教师人格魅力展现方面也存在许多问题，对学生的价值观培育产生了不利影响。

三、高校思政课程中翻转课堂的应用策略

(一)推动教师队伍专业化建设。在高校思政理论课程教学中，教师作为学生的榜样，在世界观、人生观与价值观培育方面发挥着十分重要的作用。这就需要在开展翻转课堂教学的时候，必须要推动教师队伍的专业化建设，既要提升自身的专业理论知识，同时需要熟练地掌握翻转课堂的实施流程以及相关操作，比如学习平台中的注册流程、互动流程以及考核流程等。除此之外，在学习平台的信息维护与信息安全方面，需要由专业的人才开展工作，为翻转课堂的有效落实提供可靠保障。在这种情况下，必须要重点推动教师队伍的专业化建设，完善教育经费支出，强化骨干教师的培训力度，实现教师专业素养的改善，为翻转课堂教学模式的落实打下良好基础。

(二)加大翻转课堂投入。在目前高校思政课程教学中，学校应该加大翻转课堂的投入力度，对各项基础设施进行完善，搭建覆盖校园的无线网络，为学生提供良好的信息化学习环境，同时对网络学习平台进行优化，为师生互动提供便利条件。在翻转课堂教学模式中，学生课前自主学习依赖于安全快捷的网络环境，学校必须要从自身的实际情况出发，逐步完善校园网络覆盖范围，让学生能够随时随地地学习思政理论知识。与此同时，学校需要为学生营造良好的信息化学习环境，对高性能服务器、电脑以及其他移动终端等基础设施进行优化，为学生提供丰富的硬件配套设施，积极地开展自主学习。为了实现师生之间的良性互动，应该对现阶段的网络学习平台进行优化，增加网络交流入口，让师生之间的交流更为便捷，学生在遇到问题的时候，可以及时地寻求教师的帮助。

(三)完善管理机制。在高校思政课程教学中，教师发挥着主导作用，其自身所体现出来的讲授风格、人格魅力以及教学智慧，都会对教学效果产生影响。为了更好地推广翻转课堂教学模式，必须要完善管理机制，将教师自身的优势发挥出来，通过构建教学互动与管理创新的手段，改变以往刚性统一的管理模式，形成多元富有弹性的管理体系。高校在推广翻转课堂的时候，需要构建多样化思政课程内容，从建设主体来看，需要对现有的师资潜力进行充分挖掘，同时聘请其他学校一些教学成功的教师，对微视频与微课的制作提供指导。此外，还需要充分地调动教师的参与热情，在教学改革中将翻转课堂应用纳入到绩效考核中，鼓励教师参与到翻转课堂教学中。

(四)提升学生自律性与自主性。在翻转课堂教学中，学生作为其中的主体，对这一教学模式的应用发挥着直接的影响。在传统思政课程模式下，学生更多处于被动接受的地位，自身的主体性并没有得到有效发挥，这就造成其自身的自律性与自主性受到了影响。而在翻转课堂教学模式的应用下，必须要发挥出学生的主观能动性，重视学生自律性的培养，让他们能够意识到自己在翻转课堂教学中的地位，自觉履行作为学生的使命，在学习过程中严格地要求自己。只有实现学生自律性与自主性提升以后，才能将翻转课堂教学的优势发挥出来，培养学生的创新精神，为学生未来的发展打下良好基础。

四、结语

在当前互联网信息技术的快速发展下，高校思政课程教学中存在的弊端也逐渐暴露出来，这就需要不断地创新自身的教学理念与方法，发挥出信息技术教学手段的优势，重视学生三观培养。通过将翻转课堂教学模式应用到思政课程中，可以为教学工作提供新的路径，转变传统教学模式，激发学生的参与积极性。