庄弼 梁勇锋 章艳

（1.华南理工大学体育学院，510641；2.广东省学校体育创新发展研究中心，510641；3.广州体育学院，510500；4.广东省东莞市石龙镇中心幼儿园，510060）

一、灵敏与协调能力测试方法

根据幼儿各年龄组儿童灵敏与协调能力测试指标对幼儿进行测试[1]。曲线跑、折返跑、转体及钻圈均是衡量灵敏与协调能力的重要指标，因此选择绕障碍跑、折返跑和重复钻圈作为反映灵敏与协调能力的评价指标。根据幼儿动作发展程度逐步提高难度，从绕10m4个障碍跑到绕10m6个障碍跑，体现了年龄差别；爬是灵敏与协调能力的基础动作指标，动作相对来说比较简单，快速的手膝着地爬适合评价3～4岁幼儿灵敏与协调能力；反复转圈检验身体的方向感，安排3个年级的反复转圈，可以了解不同年龄组的发展水平；象限跳是体现人体对指定方向起跳空间转换的掌控能力，难度较高，适合评价4～6岁幼儿灵敏与协调能力。

1.绕4个10m障碍跑

动作要求：幼儿从起点线出发，不可踩线，以最快速度绕过每个障碍物，冲过终点线才算完成。

场地器材：在一条长10m的直线上设置4个障碍物，每个障碍物间隔2 m；秒表1块，障碍物4个（可用雪糕筒等代替），米尺1把。

测试方法：教师发出“预备，跑”的口令，幼儿起动则开始计时，需要绕过每个障碍物，身体躯干碰触到终点线的垂直界面时停止计时，记录幼儿完成的时间。如果有一个或多个障碍物没有绕过，则须重新测试，幼儿在碰到障碍物后不需要扶起，可继续进行。

注意事项：注意跑道场地的安全性，不能有石块、凸起、凹陷；测试前做好热身准备活动。

2.折返跑

动作要求：幼儿从起点线出发，不可踩线，到达另一端线时须用手去摸线，然后迅速返回到起点线处，用手摸线，重复一次。

场地器材：在一条长5m的直线上分别设置起点线和终点线；秒表1块，米尺1把。

测试方法：教师站在起跑线，发出“预备，跑”的口令，幼儿起动则开始计时，等幼儿往返2次后，身体躯干碰触到起点线的垂直界面时停止计时，记录幼儿完成的时间。如果幼儿没有摸线，则须重新测试。

注意事项：注意跑道场地的安全性，不能有石块、凸起、凹陷；测试前做好热身准备活动。

3.重复钻圈

动作要求：幼儿听到口令后从起点处出发，不可踩线，从呼啦圈中穿过去，然后从教师站立的另一侧绕回，再钻过呼啦圈，共钻圈5次后返回到起点处。

场地器材：起点到呼啦圈的距离为1m，呼啦圈的直径为0.65m；秒表1块，呼啦圈1个，米尺1把。

测试方法：教师手拿呼啦圈，圈沿贴着地面并垂直于地面，离圈1m的地方设置一个起点线。教师发出“预备，跑”的口令，幼儿起动则开始计时，需要以侧钻的方式钻过呼啦圈，身体躯干碰触到起点线的垂直界面时停止计时，记录幼儿完成的时间。在钻圈过程中，幼儿身体的任何部位如果碰触到呼啦圈，则须重新测试。

注意事项：大声数出幼儿钻圈的次数，提示幼儿身体不要左右摇晃，避免摔倒。

4.手膝着地爬

动作要求：幼儿从垫子外沿站立，听到口令后出发，需要手膝着地向前爬行，到达终点处到垫子外沿站立，才算完成。

场地器材：一条长6m、宽1m的垫子，秒表1块，米尺1把。

测试方法：教师发出“预备，跑”的口令，幼儿起动则开始计时，须手膝着地爬过垫子，到达垫子外沿后双脚离开垫子后停止计时，记录幼儿完成的时间。如果幼儿在爬行过程中掉出垫子，则须重新测试。

注意事项：提醒幼儿眼睛要看前方。

5.绕5个10m障碍跑

动作要求：幼儿从起点线出发，不可踩线，以最快速度绕过每个障碍物，冲过终点线才算完成。

场地器材：在一条长10m的直线上设置5个障碍物，起点到第1个障碍物的距离为2m，每个障碍物间隔1.5m，最后1个障碍物到终点线的距离为2m；秒表1块，障碍物5个（可用雪糕筒等代替），米尺1把。

测试方法、注意事项与绕10m4个障碍跑相同。

6.3次象限跳

动作要求：幼儿听到口令后，采用双脚跳的方式，依次跳入第1、第2、第3、第4象限，并重复1轮，连续3次（图1）。

图1 象限跳示意

场地器材：彩色黏性胶带，粉笔，秒表1个。

测试方法：教师发出“预备，跑”的口令，幼儿起动则开始计时，重复1轮后需要再次跳入第1象限内则停止计时，记录幼儿完成的时间。如果有跳错或踩线的幼儿，则须重新测试或者记录“不能完成”。

注意事项：注意测试场地的安全性，不能有石块、凸起、凹陷；测试前做好热身准备活动。

7.绕10m6个障碍跑

动作要求：幼儿从起点线出发，不可踩线，以最快速度绕过每个障碍物，冲过终点线才算完成。

场地器材：在一条长10m的直线上设置6个障碍物，每个障碍物间隔1.2m；秒表1块，障碍物6个（可用雪糕筒等代替），米尺1把。

测试方法、注意事项与绕10m4个障碍跑相同。

二、幼儿灵敏与协调能力评价方法

把测试的数据对应各年龄段幼儿灵敏与协调能力测试指标评价参考（表1），就可以得到该幼儿各项灵敏与协调指标的得分，得分越高则说明灵敏与协调能力越好。

表1 各年龄段幼儿灵敏与协调能力测试指标评价参考

灵敏与协调能力测量指标体系，是根据测量指标在因子分析中的因子载荷量前4的指标构成，越靠前越能反映动作特征，幼儿园在使用测量指标时可以根据需要进行选择，若没有条件测试全部指标，可以选测各年龄段测试指标（表1）第1、2个指标进行评价，测试结果也基本能够反映幼儿“三维动作”能力水平。

三、检验幼儿灵敏与协调能力发展情况的方法及调整体育活动计划和内容的实施建议

为了观察和评价幼儿灵敏与协调能力的发展情况，检验体育活动开展效果，就要对幼儿进行灵敏与协调能力测评。一般来说，只要把幼儿在学期初和学期末的灵敏与协调能力测试数据进行对比，就可以看出该幼儿灵敏与协调能力有没有得到发展，但是如果要真实了解开展体育教育教学和活动后幼儿灵敏与协调能力的发展水平，就要进行教学实验，因为，幼儿的动作能力是随着年龄的增长而增长的，简单地进行前后数据的对比是无法判断能力的提高是由于幼儿参加体育活动还是自身发展的结果，需要通过教学实验来检验。

随机抽选2个动作发展水平相近的班别作为对照班和实验班，分别在实验前（期初）和实验后（期末）进行1次测试，以中班为例：第1步，把学期初及学期末测试结果对照指标评价参考表转为分数，将分数输入统计软件SPSS进行统计，制成柱状图；第2步，将对照班和实验班的期初和期末成绩分别进行单独样本t检验，看看对照班和实验班的成绩在期初和期末是否存在差异。两者期初的t检验不应存在差异；实验后，如果实验班成绩优于对照班，且t检验的P值小于0.05，说明两者之间存在显著差异，小于0.01存在非常显著差异，则说明开展的体育教学或活动能够有效促进幼儿灵敏与协调能力的发展。若没有差异则没有效果，必须及时调整活动计划。

在选择实验对象进行对比的时候要注意分组问题，一般的实验对照分组是以班级为单位的，但幼儿园的分组年龄跨度不宜太大，由于幼儿的生长发育差别很大，如果以班级为组别，1月份和12月份出生的小孩差别近1岁，差别太大影响实验结果。最好采用按月分组，如果有难度至少按季度分组。

正常情况下，幼儿园只要按照教育部有关工作规程及《3-6岁儿童学习与发展指南》开展学习和体育活动，幼儿的身体及动作都能够得到正常的发展。开展幼儿动作能力的测评，就是要保证和检验幼儿园的工作能够达到有关要求。

测试指标是反映幼儿最基础也是最重要动作的动作能力，各种指标反映了幼儿动作的综合能力。3～6岁均是发展灵敏与协调能力的敏感期[2]，各年龄段的体育活动均可以安排灵敏与协调能力。测试指标的选择反映了各年级段的水平，幼儿园可以根据评价结果选择发展幼儿灵敏与协调能力，手膝着地爬、折返跑、障碍跑是反映身体灵敏与协调的移动性技能，重复钻圈和象限跳是反映身体灵敏与协调的操控性技能，发展移动性灵敏与协调能力的动作有各种曲线和变向的爬、走和跑，各种追逐与躲闪游戏[3]；发展操控性灵敏与协调能力的跳房子、钻爬、攀爬、双脚开合跳、反复横跨不同高度的障碍、曲线及转身运球、双人（多人）合作交换拍球、不同方向的移动滚球、听哨子运球及停球等，要发展手的灵敏与协调性，可以进行原地的左右手交替抱球、交换手拍球、双手抛接球、单双手胯下滚球等上肢及手的操控性技能练习。