满耀武

（沈阳大学 辽宁省沈阳市 110000）

短视频的概述

短视频也就是短片视频，它随着移动互联网技术的发展应运而生，是一种在新媒体平台上播放和分享的视频形式。短视频的片长在几秒到几分钟之间不等，它既可以单独成片，也可以由多个短视频组成系列栏目。短视频的制作没有固定的形式要求，它的生产制作较为简单，实时拍摄加上快速编辑以及一键分享，一个简单的短视频就制作完成了。短视频具有更新推送快，可以在短时间休闲状态、移动的状态下观看的优点，且具有较高的分享和传播特性，成为继图片和书面文字之后的第三种全民表达手段。短视频的内容和形式也十分丰富，它融合了社会热点、美食制作、美妆教学、分享技能、电影解说、旅游美景等多方面的内容，深受大众的喜爱。[2]

短视频在对外汉语教学中的优势

形象生动，富有趣味性。“在学生学习的内在动机中，兴趣是一种最现实、最活跃的心理成分。它是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们去认识事物、探求真理的一种重要动力，可以说兴趣是学习自觉性的起点，没有兴趣，学习无异于一种苦役。兴趣可以吸引学生对学习对象的注意，保持课堂教学的良好状态，增进师生之间的情感交流，提高课堂教学的质量和学生学习效果，可以说，兴趣是激发学生学习的最基本动力。”[3]趣味性原则是在各类教学过程中教学者普遍关注的一个问题，但是趣味性的缺少也是普遍存在的一个问题。短视频往往凭借视频制作者独特的脚本创作、拍摄角度、剪辑角度，在短短几分钟之内展现出活灵活的故事情节，生动形象地呈现在学习者眼前，在视觉和听觉两方面带来强大的冲击力及吸引力。对外汉语教师利用短视频进行对外汉语教学教学，在丰富教学内容及手段的同时，充分调动了汉语学习者的积极性，使学习者从被动学习转换为主动接受，提高学习兴趣，活跃课堂氛围，实现高效教学和高效学习的双赢。

内容丰富，覆盖范围广。简单来说，短视频就是时长较为简短的视频，它打破了时间和空间的限制，其涉及空间广，涉及内容丰富。随着信息技术的飞速发展，短视频用户数量也在逐年飙升，短视频已经成为一种生活方式，内容逐渐丰富多元化。来自世界各地的人们在自媒体平台上充分发挥其天马行空的想象力和创造力，例如：有对当下热点问题进行编辑上传的，有针对中华美食的制作方式及流程进行展示的，有教师针对不同类型的学生进行不同课程讲授的，有针对性中华传统文化进行传播的，有针对国内外经典影视片段进行剪辑上传的，并且还有外国人讲中国话，展示中国传统文化的等等。内容丰富多彩且具有多样性，涵盖生活的方方面面，涉及科教、情感、体育、文化等。为对外汉语文化教学提供丰富的教学素材。

视频简短，针对性较强。在这个“快餐时代”，如果视频时间过于冗长，会打消受众浏览视频的积极性，产生厌倦的情绪，而短视频最大的特点就是视频短而精，视频时长一般在15分钟以内，有的甚至只有几分钟，几十秒。整个视频叙事简洁明了，结构紧凑，往往一个视频会针对某一事物的某一个特点或某几个特点进行展示。对于教学者来说，可以充分发挥其创造力针对教学内容录制视频，也可以直接选取有用的短视频为我所用，对于学习者来说，可以在短时间里迅速了解事件发生的原委，这样可以在有限的授课时间内达到良好的教学效果。短视频搜索方便、快捷，输入关键词就会出现很多与关键词有关的内容，同时短视频以其短小、精悍的特点，方便教学者下载以及剪辑重组，提高备课效率。

短视频在对外汉语教学中的不足

短视频内容繁杂，规范性不强。短视频教学作为一种新型的教学辅助手段应用到对外汉语教学中，在丰富了课堂教学内容与形式的同时，也提出了一些新的挑战。网络时代，创作者可以在抖音、快手等自媒体平台自由上传视频，视频内容繁杂且质量得不到保证，高质量的视频较少，这无疑增加了教师筛选视频的工作量，对教师审核视频的能力也提出了更高的要求；其次，视频上传者受教育程度不同，普通话水平参差不齐，发音不够标准，甚至会出现错读的情况，同时，为获取浏览量及点击量，导致视频内容浮夸，语言表达不够规范，表达内容不够得体，造成视频内容过度娱乐化，这样的视频不仅起不到促进汉语教学的作用，还会对留学生的学习产生负面影响；最后，平台往往会根据观看者的喜好推送与之相关的视频，也会造成教师选择视频是具有一定的局限性。

教师使用不当，与传统课堂占比失衡。传统教学模式随着多媒体教学模式逐步深入课堂，越来越多的老师喜欢借助短视频来进行辅助教学，但若为了增加课堂的趣味性，让短视频占据了课堂的主导地位，忽视了传统课堂中情感传递、眼神交流、肢体语言等的重要性，无疑是喧宾夺主，本末倒置。同时，把课堂时间大部分用在观看视频上，会造成视觉上的审美疲劳，学生的学习更多的浮在表面，缺少对知识本质的探索，造成学习不扎实的局面。

学生观看不当，达不到练习效果。网络短视频不仅可以运用在课堂教学上，其易于保存、可回看的特点，还可以让它运用到老师课后布置作业的环节。老师通过布置作业，让学生观看视频巩固所学知识点，但学生自制力普遍不强，容易被平台上其它推送的内容吸引，影响巩固效果。再者，“好记性不如烂笔头”，如果所学知识不落到纸面上，仅仅在脑海中一闪而过，练习效果也会不扎实。所以，自媒体教学对学生的自觉性要求较高,如果学生缺乏自觉性，将会对学生和老师都会带来一笔巨大的损失，不但老师的汗水会付之东流，学生也可能利用该用来学习的时间用来做一些没有意义的事情，因而如何加强学生的自觉性,就成为了自媒体教学的一大障碍。[4]

短视频在对外汉语教学中的应用建议

整合短视频，建立资源库。前文已经论述了短视频内容繁杂，会对老师的选择以及使用产生一定的负面影响。因此，老师应结合教学知识点以及学生实际的水平去制定相应的标准，然后去与之相关的自媒体平台选择相应的视频进行归类整合，建立相应的教学资源库，保证短视频在课堂运用上的系统性，针对性，合理性。这就相当于厨师将挑选好的食材分类放入冰箱中，在需要时将其取出做成精美的食物。其次，作为授课老师也要提高筛选、整合视频的能力，把握编辑视频，剪辑视频的方法、手段，结合新兴的网络技术，让自己的备课，授课手段丰富起来。同时，授课老师还要定期的去梳理自己的教学资源库，删除一些老旧的、过时的视频资源，坚持与时俱进的原则，在新视频加入的同时，留下最有使用价值的现有视频，使得资源库越来越丰富，越来越具有价值。

正确引导，使其发挥最大的教学价值。对于学习者来说，自律性、约束力不强，会被短视频中与学习无关的内容吸引，在此浪费较多的时间和精力，影响学习的效果。这个时候老师就要起到一个正确引导的作用，引导学生正确、合理的运用短视频，观看与教学内容有关的视频。使学生具备区分“娱乐”与“学习”的能力，明白自己需要看什么，而不是喜欢看什么。其次，老师在选择视频时要注意视频的时长，要根据学生的基础以及授课内容、教学环节进行选择。例如，在新课导入部分视频时长就不宜过长，而在知识点讲授完之后，辅助视频素材就可以选择相对长一些的视频，便于学生对知识点的理解与巩固。同时，老师不能一味的让学生观看，忽视练习的重要性，老师在给学生设置相应观看时间的同时布置与学习内容息息相关的视频作业，使其按照老师的要求完成，发挥短视频平台最大的教学价值。

学校应加强教师与之相关的知识技能培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，要提高教师应用信息技术水平、更新教学观念、改进教学方法、提高教学效果。而现代化教育，除了教育思想、教育目标、教育内容的现代化外，教学方式、教学手段的现代化更加重要。同时，成功的教学离不开专业的教学团队，针对短视频在课堂中的运用，学校应成立相关的教师团队，定期搜集与之相关的讲座进行观看学习。加强老师之间的教学研讨，定期进行经验分享，大家各抒己见，提出自己可行性的建议。其次，学校内部或学校与学校之间定期举行微课大赛，将短视频应用其中，相互切磋、交流，促进短视频更好的应用到对外汉语教学的课堂中去。同时，要加强教师视频拍摄、剪辑等技术能力的培养，这样老师便可以根据自己的想法进行创作，而不是一味的采用别人的短视频进行教学，短视频在课堂中的应用会更加的得心应手。最后，学校还要定期还要针对学生进行问卷等形式的调查，了解短视频在对外汉语教学中应用的效果及反响，及时归纳总结，不断的去提高教学水平。

在对外汉语教学呈现多元化的新形势下，网络短视频应用于对外汉语课堂顺应了时代发展的要求，为汉语教学者提供了更加丰富的教学资源及手段，增强了学生课上知识学习的趣味性，多样性。但也因其上传量巨大，内容良莠不齐，教师使用不得当，学生自律性不强，容沉迷于与学习无关的视频内容等问题，对教学产生一定的负面影响。所以，对于学校来说，加强短视频应用于课堂的教学团队建设，增强教师各方面的专业技能显得尤为重要；对于老师来说，在选择短视频教学内容时，一定要选取最有价值、针对性强、时效性强的部分来展示给学生，取其精华，去其糟粕，建立相应的视频资源库，不断的更新、丰富自己的教学素材，正确的引导学生观看视频；学生要提高自身的自控力，观看有利于自己学习的视频。这样，才能最大化的发挥短视频在对外汉语课堂中的实用价值，以此来呈现更加丰富多彩的对外汉语课堂教学。