杨 雯

（成都工业职业技术学院 四川成都 610000）

随着中国特色社会主义的发展，对于高等职业教育提出了多样、多层以及优质化的要求。为了加强高职学生对于“工匠精神”的认知培养，为学生提供合适的教育，从而让每个学生都有人生出彩的机会，这也是时代发展赋予高等职业教育的责任也是适应社会经济发展的人才需求，同时也是高职院校生存与发展的重要方向，也是高职院校职业生涯的重要体现。在新时代下如何将工匠精神融入到学生教育当中，那么学校掌握工匠精神的基本内涵、探究培养新途径以及了解工匠精神的当代价值等多个角度出发，结合时代发展的要求培养出适合市场发展的高素质人才。

“工匠精神”的基本内涵

在新时代的背景下，工匠精神是属于一种职业精神，它是一种职业能力、职业道德和职业品质的体现，从而引导人们树立正确的职业观念，秉持工匠精神的职业操守，恪守自己的职业道德是一个从业者的职业价值体现。

爱岗敬业。对于从业者而言，爱岗敬业是对于职业的一种热爱和敬畏之情，也是一种职业态度，对于所有的从业者，在岗位上的最为基本的要求，这也是做好职业工作的前提。正所谓只有干一行就爱一行，才是忠于职守的表现，才能为此不断的进行钻研和学习，这不仅仅是一种谋生的方式，同时也是体现了一个人的工匠精神[1]。

精益求精。精益求精体现出从业者对于每一道工序和每一套产品的一种重视程度。在工作过程当中，只有对卓越执着和坚持的立场，随着我国社会的不断发展，还可以技术的不断进步，“精益求精”不再局限于工匠精神的体现，而是对于某种学术或者是某种技能的追求没有止境，就像所有人都知道的，只有追求更好的没有追求最好的[2]。

执着专注。在职业生涯过程中，从业者的执着和专注，主要表现在细节方面的执着、耐心与坚持的精神。在职场上，应该严格地遵循工作相关的标准，要摒弃见异思迁、杜绝粗心大意，只有认真做好每一个工作细节，这才是从业者所必须具备的精神特质。只有专注于专业，不断的探索，才能成为这个领域不可或缺的人才。始终建立在坚韧和坚持的立场上，体现出从业者的专心，专一和专注性，这是爱岗敬业和精益求精的力量源泉。

勇于创新。在工作岗位上，对于从业者要勇于创新、勇于奋斗地做好本职工作，才能不断地提高自己的工作效率，创新自己的思维，提升自己的工作效率和质量。在新时代发展的背景下，创新意识是一个重要的特征，也是新时代工匠精神的核心所在，是社会不断发展的灵魂。在工作当中所遇到的实际问题要进行反复的修正和改进，从而寻求相应的解决方法，在这个过程当中，只有不断的创新，让工匠精神体现出专注，坚持和执着的特点，强调工匠精神融入到每一个环节之中，这是对职业的敬畏心理，同时，有时不断地追求突破，寻求革新的创新活力[3]。

责任担当。在工作过程当中，责任担当是体现一个从业者的职业操守重要体现方式。只有塑造出发扬工匠精神，不断地强化责任意识，在面对问题和困难的过程当中，真正做到尽职尽责，敢于担当，迎难而上，从古代的鲁班雕木成凰、诸葛亮木牛流马，到新中国成立之后的大庆精神、载人航天精神、“两弹一星”精神以及工匠精神在责任意识中得到升华[4]。

培养高职大学生的工匠精神优化路径

培育工匠精神从思想政治课程入手。高职学生培养工匠精神，主要是从思想政治课角度出发，这是培养思想政治教育的主阵地和主渠道，从而承担着青年学生社会主义核心价值观培养的重要任务，而工匠精神包含着无私奉献、爱岗敬业、精益求精、开拓创新、追求卓越的精神品质，这是社会主义核心价值观的重要体现方式，只有充分的发挥思想政治教育课的引领作用，才能培养出高职学生的工匠精神，真正落实社会主义核心价值观的培育工作，同时也是高职思想政治教育的重要任务形式，在思想政治课程教学过程当中，要充分认识到，研究工匠精神和高职思想政治教学内容，只有充分融入思想政治教育课程和工匠精神才能提高学生的思想意识，具体方式为：其一、通过将工匠精神做核心价值观的方式融入到思想教育的价值观的内容之中；其二、在开展教学工作过程当中，结合教学案例的方式，将工匠精神融入在一起，比如《基础》课程爱岗敬业，可以和中国时代精神与工匠精神完全契合在一起，并且运用工匠精神和典型案例的方式来引导学生；其三、通过运用劳模访谈的方式，引导学生参观博物馆，充分感受到课内外人物以及案例，加强学生对工匠精神的认识，促进学生全面发展，提高学生的核心价值观的建设[5]。

培育工匠精神从课程设计角度出发。高职院校在课程设置过程当中，为了提高学生的专业能力，可以设置专业课程教学的方式，充分发挥专业课程在专业能力和知识培养的优势，从而提高学生对工匠精神的认识。在讲授相关的专业课程之前，专业教师可以对学生职业素养的认识进行摸底排查，从而了解学生的现状，专业课程的教师可以根据前期调查的结果，融入工匠精神到课堂之中，时刻要求学生掌握相关的技能，培养学生严肃的工作和认真的学习态度、锻炼学生锲而不舍的钻研精神、提高学生脚踏实地的工作作风、引导学生树立精益求精的工作追求，让学生在潜移默化的过程当中理解工匠精神，内化工匠精神。教师是学生学习的榜样，因此，觉需要充分发挥自己的榜样作用，为学生树立良好的职业标准，培养学生正确的工匠精神，时刻要求自己遵守操作流程，做好带头人的工作，通过将自己的实际行动为学生树立工匠精神的榜样[5]。

设置专业实训和实习课程打磨工匠精神。根据专业实训精神，打磨学生的工匠精神。让学生充分意识到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对于单纯的理论知识不足以让学生理解工匠精神，在实际工作当中，只有让学生真正体会到了精神实质，才能在潜移默化的过程当中培养自己的工匠精神。在高职院校教学当中，实训教学和实习是极重要的组成部分，越来越多的学校更加重视实训与实习。这些年，越来越多的高职院校开展综合性的专业课程实训，这种实践工作往往比较复杂，对于学生而言相对难理解，时间的时间相对长，因此，可以将实训的课程进行分类，将相同类型的实训工作放在一起，更好地培养学生的实践操作技能，这种性工作可以提高学生的实训效率，同时，严格地要求学生遵守工作流程，在实践过程当中，充分体会到工匠精神，并且不断的打磨工匠精神[6]。

开展创业型课程淬炼工匠精神。高职院校在课程开设过程当中，一般是以就业、创业等课程为主，因此，应该充分的发挥创业课程，就业课程雷淬炼学生的工匠精神。通过就业形的课程，让学生意识到用人单位对于人家的要求，从模拟应聘案例的方式，让学生意识到自己的不足，当时领导学生认识到工匠精神的重要性，通过就业模拟面试的方式锻炼学生专业能力，提高学生的工匠精神。与此同时，教师可以根据学生的就业情况，创业条件，帮助学生更好的认识自己的不足，从而积极的寻求适合学生发展的目标，给学生个性化的指导方式[7]。

学校日常管理中浸润工匠精神。对于高职院校而言，管理和育人是互相作用的，同时也是改进和加强学生思想政治教育的重要途径，因此，在学校日常管理过程当中可以融入工匠精神教育时的学生，在潜移默化的环境当中接受教育。其一、通过构建高职院校管理文化，提升管理人员的人文素质，向学生提供周到、细致、便利的管理服务。其二、中国创新学生的管理方式，真正体现学生工匠精神的管理方法，其二、却不断的创新管理方式，真正体现工匠精神的管理方法。比如湖南铁道职业技术学院借鉴企业精益管理经验，在学校全面推行“6S”管理(模式，“6S”主要是指：整理、整顿、素养、清扫、清洁、安全，由于罗马字主要罗马字主要以“S”开头，因此被称为“6S”，因此，在管理过程当中所涉及的内容繁多，时刻要学生遵循“6S”管理，并将“6S”管理方式作为学生课程学习和个人的操行评定的重要组成部分；通过这些年的管理，时刻纠正学生学习过程当中的随意习惯，培养学生规范严谨科学的生活方式和和学习习惯[8]。

校园文化涵养工匠精神。对于工匠精神的行程是建立在良好的文化氛围当中，因此，学校可以塑造校园文化的方式来提高学生对工匠精神的认识。首先，学校可以通过宣传栏的方式宣传工匠精神的内涵以及重要性；其二、通过与劳模精神作为工匠精神的重要载体。劳模是劳动者当中的佼佼者和领先者，从他们身上，我们充分感受到：爱岗敬业、精益求精、艰苦奋斗、敢于创新、勇往直前等工匠精神。最后，也可以邀请一些优秀的工匠人员到学校进行课程讲座和交流，提高学生对工匠精神的理解，从而内化为自己的一种行为习惯[9]。

总之，高职院校在培养学生的“工匠精神”方面，这是一个渐进式的过程，同时也是一个不能懈怠的重要任务。虽然面对的困难，但是高主席应该始终坚持为国服务的理念，砥砺前行，更好地服务于社会发展，培养出“工匠精神”的探究者，并且将工匠精神时刻的刻在学生的内心，从而培养出大批高质量“中国工匠”，使学生在将来能打造更多享誉世界的“中国品牌”，从而提升我国在世界经济当中的综合实力。