丁丽莉

（湖南外贸职业学院 湖南长沙 410200）

对于高校的创新创业教育，党和国家予以了高度重视，教育部办公厅多次下发关于创新创业能力培育的通知，各个高校也在纷纷建设新型创新创业课程。在信息技术的发展下，云技术、互联网等为高校教育赋予新的活力，以微课、SPOC、MOOCs等为代表的云学习平台诞生，借助云学习平台，可改变传统的创新创业教育模式，拓展校企合作模式，对创新创业型人才的培育颇有价值。

基于创新创业能力培养的云学习平台理论分析

创新创业教育内涵

创业教育这一概念诞生于20世纪80年代，由联合国教科文组织在国际教育研讨会上提出，我国的创业教育在上述内容基础上拓展了其内涵，提出“创新创业教育”，在2010年，教育部颁布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，其中就使用了“创新创业教育”表述，这是一种适应国家社会、经济发展战略而诞生的一种新型育人体系。国外高校在创业教育的开展进程中，一直都非常重视与专业教育之间的结合，从教学方式、课程设计、项目实践等方面展开了深入研究。在21世纪初期，美国就有有1600余所院校提供多达2200门的创业教育相关课程，打造了系统、完善的课程体系[1]。

针对创新创业教育，当前学界对其内涵的认定也具有差异，研究文献可得知，创新创业的内涵主要包括三个方面：第一，创新创业教育并不是简单的创新教育和创业教育，也不是两者的叠加；第二，创新创业教育并不是为了培育企业家，而是针对就业问题提出的一个阶段性解决策略，需要因材施教、贯穿全程，其本质属于普惠性教育；第三，创新创业教育的目的是为了培育学生的企业家精神、综合素质与创新创业能力。目前，不同层次类型的高校针对创新创业教育的内涵也有了不同的探讨，普遍认为，创新创业教育既要强调应用性，也要突出高层次性，打造一种综合、系统的教育体系，同时，创新创业教育要分层次、分阶段的实施，面向所有学生，其根本归宿是为了提高学生的综合素质。

基于创新创业能力培养的云学习平台理论

与单一的创新创业能力培育模式不同，云学习平台的应用将社会各级机构融入其中：①打破以往单一的人才培养模式，促进了多个主体的合作，以社会需求为导向，借助云学习平台，采用灵活的人性化服务模式。充分发挥政府功能，整个各类社会资源，形成教育合力，帮助学生灵活选择资源，真正提升创新创业人才的归属感、认同感，让创新创业教育不再枯燥；②利用大数据、云计算等技术，实现信息的开放、共享，学生可享受到最新的技术成果，打破了信息的隔阂，为学生提供了畅通的信息沟通渠道，各类现代化信息技术的应用，让云学习平台能够做到灵敏反应、及时发现、服务周到。

基于创新创业能力培养的云学习平台，既可提供创新性的咨询服务，也为学生的个人发展提供针对性的指导，辅以更多的资源供给，以多中心主体改变了传统的教育模式，形成教育合力，实现资源的高度共享，鼓舞更多的社会力量参与进来，形成“主导-合作-服务”的体系框架，从以学校为本位转化为以社会为本位。

云学习平台支持下大学生创新创业能力的培养

制作创意微课视频

在新时期下，媒体技术、数字技术已经在生活的各个领域中渗透，在云学习平台的应用上，离不开优质的微课视频。微课视频的制作要有创意性，以个体需求、社会需求作为驱动，从多方面帮助学生实现学以致用，通过对各类视频内容的品读、欣赏，提高学生的创新意识和实践能力，让学生对创新创业活动有初步的理解。

在传统的创新创业教育中，是以教师的理论知识传授为主，创新创业课程具有突出的实践性，单一的理论传授，成效并不明显，整个教学活动是以教师作为其中的主体，教师的知识熟练度、教学技巧会直接影响学生的学习成果。在课程教学中，尽管教师会设置教学案例，配合优秀视频，并组织相关的社会实践，但该种模式忽视了学生的能力培育，微课视频的制作，显著弥补了教师传统传授模式的不足，视频内容具有浓郁的技能性，可为学生后续的创业活动奠定基础。

甄选云学习平台

网络课程平台的建设是高校发展的重点，目前，国内诞生了诸多有代表性的云学习平台，其内容包括几个板块，即“教学资源库”“网络教学门户”“慕课课程建设”“学习空间”“质量工程”“移动学习”“教学互动”“教学管理评估”，在创新创业教育中，重点使用如下两个模块：

教学互动模块。利用教学互动模块，可为学生发送通知、资料、作业等，还设置了讨论区，学生在平台中相互配合，可随时下载超量资源，调用教材、名师微课、文献资料。在教学互动板块中，有几个重要功能：①活动功能：利用签到、测验、选人、抢答、投票等功能提高学生的交互性；②资料功能：为学生推送资料，满足资源共享要求，学生可随时下载；③通知功能：发送小组通知、课程通知等，学生可实时接收；④作业：设置在线作业，要求学生在规定时间内完成，学生可查看到作业的标识，教师通过平台来批阅、反馈；⑤讨论区：讨论区有讨论、互动、分享、发布信息等功能，师生以发贴、回帖的方式针对特定问题来讨论。

教学管理评估。利用超星泛雅平台，可对学生的数据进行可视化分析，帮助教师对教学活动进行评估。在平台的统计页面，学生可随时查看进度，包括“章节统计”“进度统计”“访问统计”等统计功能，学生可便利的查看到自己的排名，教师可直观统计学生的课程访问次数、访问课程类型、综合成绩等，为学生的学习提供了科学的数据支持[2]。

云学习平台的应用可显著增强师生互动效果，以学生作为中心，利用合作学习的方式，可打造个性化学习环境，促进创新创业学习资源的共享。对于创新创业教育课程而言，云学习平台的最大特点就是拥有丰富的资源，学生不仅可使用教师提供的资源，也可通过云学习平台来访问其他资源，其操作简单，对技术的要求不高，学生可迅速上手。

整合各方资源

学习云平台定位于学生创新创业意识和能力的培育，整合与创新创业教育相关的实训资源、教学资源、创业孵化资源、校企联盟资源等，实现创新创业资源的科学整合。云学习平台的内容包括“信息云”“课程云”“实训云”“孵化云”“课堂云”等，集合各类案例库、资讯、专家库、创业实训、创业课堂、创业课程、名师辅导、师资培训、创业项目对接等，对各类资源进行优化组合，建立一站式的创业服务。平台体系构成包括：

①基础云平台：涉及与创新创业教育相关的理论、实训资源，组织校企联盟、实践演习，实现信息的最佳组合，解决资源分配不均、资源分散的问题，师生只要提供账号，即可享受教育资源和服务，打破了环境壁垒；②云服务平台门户网站：与其他设备结合，为学生提供创业政策、创业咨询、创业测评、创新思维训练、创业模拟实训功能，提高学生的黏性，统筹考虑到创业信息服务、创业政策扶持等内容；③教学实训平台：将服务云系统、实训云系统、教学云系统结合，形成系统的合作，实现数据的互通、资源的共享，将创新创业教育的相关内容、知识点结合，开展模拟演练，让学生可得到应有的训练；④开发实训课程：将“教”“学”之间深度结合，完善整个培训课程体系，实现创业培训、创业实训的无缝衔接；⑤教育慕课平台：慕课平台将各类信息资源优化、组合起来，用高效率的资源利用方式，打造良好的创业生态体系，以宽带互联、智能融合、开放创业、协同创新为目标，打造长效化的创业孵化体系[3]。

课程实施

在课程实施的首要环节，要对学习对象进行深度分析，学生的个人能力具有明显差别，既有共性，也具有个体上的差异，因此，学习云平台的内容应当是多层次的，致力于促进各个层次学生的发展，在内容选择、教学评价、教学互动上，都要与学生能力相符，符合其“最新发展区”，以达到最佳效果。以本校学生为例，学生对新奇事物有浓厚兴趣，有强烈的创新创业意愿，且这一年龄段学生对新媒体非常热衷，对学习云平台的接收度很高，但是，由于学生来自于不同地区，兴趣、家庭背景等各有不同，对于创新创业的认识也各有差异。基于学生的要求，在应用学习云平台之前，先组织系统的培训，让学生了解云平台的各项使用方式和功能。

在教学时，利用云学习平台中的典型案例、教学设计、政策资讯、获奖案例、创业视频、创业计划书案例等资源，在教学中使用。教师可引入云平台中的各类资源，利用云平台要求学生完成课前预习，在课堂教学中，利用云学习平台发起头脑风暴，在讨论时，学生可通过手机抢答，营造出活跃的课堂氛围，既提高了学生的学习积极性，也大大提升了教学效果。在课堂教学完毕后，利用云学习平台为学生布置课后任务，要求学生利用课后的碎片化时间完成，对于学生的学习、讨论成果，可将其保存为资料，上传至云学习平台，供后续的教学使用[4]。

协同育人

大学生是创新创业的主力军，在云学习平台的建设上，还需争取政府、企业的共同进入，借助各类资源推动创业项目的孵化。在微课视频的制作上，邀请企业专才、行业专家一起参与，打造集齐理论、实践于一体的优势视频内容，开设线上、线下结合的创业培训体系，以此来培育学生的企业家精神、风险控制力和创新创业素质，定期邀请天使投资人、一流企业家等通过云平台为学生授课，提供手把手的资源整合、创业指导服务，打造一支高端的创新创业导师团队，提高大学生的创业积极性。

云学习平台将教学、教育、管理结合起来，顺应了互联网+时代的发展趋势，可满足学生的创新创业学习要求，促进了教与学之间的全面互动。本文以云平台为例，云平台有多元化的功能模块，教师可为学生上传课件、案例、资料，借助通知、活动等方式为学生设置创新创业教育活动，提高学生的参与兴趣，在协作学习、自主学习的过程中，将理论学习、实践活动融合，为学生提供更多的操作机会。学习云平台在创新创业教育中的应用还处于尝试阶段，取得了初步成效，在下一阶段，需持续推行“互联网+创新创业”教育活动，提升创新创业的教育质量。