莫 敏

（云南财经大学马克思主义学院 云南昆明 650221）

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：“要推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性”[1]。高校思政课作为培养时代新人的“头部课程”，质量建设愈发重要。大学生处于人生发展“拔节孕穗期”，迫切需要高质量的思政教育，迫切需要高质量的思政课，迫切需要高质量的思政课教学。在这样的时代背景下，高校推动思政课教学改革、提升思政课教学质量意义重大、使命光荣。

新时代高校思想政治理论课教学存在的问题

学生怠学现象普遍存在。学生怠学的具体表现形式有：课堂上低头族多、课堂响应度低、做笔记的少、作业敷衍、获得感低，学校和教师通过多种手段试图改变学生怠学情况，诸如改变教学设计、增加问答互动、集中管理手机等等，但都收效甚微。怠学与学生学习主动性和教学吸引力有密切关系。如果课程教学没有吸引力、学生需求不被满足，那么出现怠学现象是必然的。

大班额教学现象普遍存在。思政课教学师生比普遍高于350：1的标准值，这就造成了单班100、120人甚至150人以上的大班额教学普遍存在，虽然部分高校在尝试小班额教学，但无法根本改变全国性、全校性的思政课大班额教学的普遍现状，大班额与教学互动、教学质量的密切等密切相关，大班授课不利于师生之间的良性互动，也不利于有针对性的解决学生真是存在的问题。

教学方法运用不佳现象普遍存在。马文认为“推进思政课教学方法改革，要发挥好教师的主导作用和学生的主体作用”[2]。思政课教师习惯用传统的讲授法、问答式教学方法，纵然有翻转课堂、慕课、对分课堂等多种现代教学方法可供选择，但现代教学方法未能在面上推广、传统的教学方法也未能灵活运用，最终导致各类教学方法都未能发挥实效，教学方法与教学内容、对象密切相关，教师在教学方法的使用过程中存在问题。

学生学习投入与支持不力现象普遍存在。学生学习投入与支持不力不单表现在不在乎学习成绩如何评价，还表现在日常关注度低、生活实践指导少、热点事件认知度低等现象上。学生将思政课置于副课地位，不愿增加思政课方面的学习投入，教师虽然动用过诸多方法刺激，但也收效甚微。学习投入与支持是影响学习效果的重要因素，评价是较好的引导性措施，评价导向对学生学习投入影响显著。

教师队伍数量不足现象普遍存在。思政课教师数量不足，师资队伍结构得不到优化，师均课程教学课时量大、班额大、教学压力大，教师长期处于备课、上课、备课的高强度循环中，研究空间受到排挤，教学水平得不到显著提升，教师获得感、认同感下降，教师职业倦怠问题愈发凸显，在此情况下，教师队伍工作状态难以提升，教学质量难以提高。

新时代高校思想政治理论课教学改革的基本要求

遵循教育规律

教育的外部规律。教育的外部关系是指“教育与经济、政治、文化的关系，即教育必须与社会发展相适应”[3]。这表明教育会受到社会的经济、政治等外系统因素的制约，要为社会的经济、政治等服务。高等教育受政治制约，主要体现在受政治体制的制约，我国是社会主义政治，高校就要遵循社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办大学、办人民满意的大学，不能把大学办成为其他国家、政治主体服务的大学。高等教育受经济制约，经济发展为高等教育发展提供物质基础，中国高等教育高校数量、学生规模都得以迅速发展，这是以经济高速发展为基础的。

教育的内部关系规律。在社会主义教育体系内，教育的内部因素可以表述为社会主义教育必须培养全面发展的人，即必须通过德育、智育、体育、美育、劳育等协同培养全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”[4]。人的全面发展理论是马克思主义的基本观点，是社会主义教育的基本规律，高等教育必须遵循这条规律，开展思政课教育教学也必须以这条规律为基础。

满足学生需求

解答学生思想困惑。思政课作为主渠道，教育引导大学生坚定理想信念是基础，服务大学生成长成才是关键，还要解答学生的思想困惑。一方面，大学生处于人生发展的关键时期，容易受到各类思潮和文化价值观的影响，思政课教师必须及时响应，解答大学生心头疑惑、信仰矛盾。另一方面，思政课是大学生的信仰地，即思政课应该在这个信仰的建设过程中起到非常重要的锚定作用，为大学生的信仰发展提供坚实的价值基础。

响应学生发展诉求。学生的发展诉求多样，有专业学习诉求，有政治进步诉求，也有职业发最诉求。虽然诉求的核心要素会有所不同但关键基础却是共同的，那就是信仰。有信仰指引，大学生可以更加坚定地确立价值判断、做出关键抉择，可以更加精准地厘清诉求关键、寻找解决路径可以更加科学地明确追求方向。思政课教学应该关注和帮助学生夯实信仰基石、构筑价值体系，并引导其走上正确的人生道路。

发展教学方法

传承优秀教学方法。现代高等教育发展历程中，创立和传承了许多不同种类的教学方法，这些教学方法有其存在的历史基础和现实需要，不过经过历史的浪潮拍打，许多教学方法已经被淘汰，还有一些是沿用至今并依旧有效的教学方法，比如课堂讲授法，其中可以比较清晰地讲解知识点，为大学生构建比较完整的知识体系。同样还有更多的教学方法应该加以传承、合理使用，使其重新焕发新的风采。

创新发展教学方法。创新发展则是在传承的基础上，对传统教学方法加以改良创新，使其在新时代发挥新功效，同时还将运用新技术、新手段，创造发展新方法，以便针对教学新问题提出解决新路径。创新发展教学方法的关键，一是满足学生新需要，随着时代的发展，”00后“逐渐进入大学并成为主力军，会对思政课等各类课程提出新需求，教学方法就必须做出应有的转变。二是体现新理念，新理念是育人理念的转变，比如从“大水漫灌”到“精准滴灌”，既是教育方法的转变，也是教育理念的发展。

体现时代发展

思政课服务新时代政治发展。教师要强化思政课的政治属性，将全面建设小康社会、“两个一百年”目标、五大发展理念、伟大复兴的中国梦等核心政治思想全面融入思政课教育教学体系，深刻阐发新时代新内涵，阐发社会主义核心价值观，阐发不同课程要素支撑新时代发展，服务新时代走向更加光明的未来。

思政课要服务新时代高等教育高质量发展。经过多年的扩招，高等学校的办学规模不断扩大，高等教育质量却坡。国家及教育主管部门高度重视，正式启动了高等教育质量建设工程政课是质量建设工程中重要一环，是学生思想、价值培育的重要阵地，建质量的思政课程是适应新时代高等教育高质量发展的现实需要。

新时代高校思想政治理论课教学改革的实现路径

基于学生需求优化教学设计。“系统论作为一种认识复杂事物的综合性思维方式，它侧重强调事物的整体化、综合化和最优化特征”[5]。教学系统内学生主体、教学组织与技术、教学内容与方法、教学设施与条件等各教学要素之间存在很强的关联性，需要从系统论视角来加强教学设计，形成育人合力要加强各教学要素的关联性。这种关联性的核心是教育内容，以教学对象为中心、以教学内容为主线，将教学组织、教学方法、教学设施等要素链接起来，形成一个教育链条。

优化大班额教学组织形式。大班额教学是时代特征，也是现实所迫。大班额教学的关键症结在于生师比的失调以及时间的冲突。一方面高校思政课生师比普遍较高，以至于大部分高校的思政课班额都超过了120人，大班、大教室成为大班额教学的显著特点;另一方面时间的冲突也成为显著特点，学生课程排布密度大，教师数量少，难以平衡两者的时间安排，如果一定要将大班额改为中小班额教学势必会导致教师工作量剧增、学生时间冲突加剧的情况。要解决大班额教学的矛盾和问题，必须在现有基础上对大班额教学进行适当优化：一是优化大班内部组织形式。借鉴国外大班额教学管理经验，变传统大班额教学内部一个教师对所有学生的组织形式(如1：120)为一个老师对若干个骨于再分别对一定数量的学生的组织形式(如1：10：110)，中间加一个课程骨干层级，通过课程骨干来加强教学组织管理。二是优化大班教学组织形式。变传统大班讲授为主的教学组织形式为分组讨论、组间横向竞争的教学组织形式，加强小组内部的互动参与，激活组间乃至整个课堂的竞争性学习的积极性和创造性。

依循传统基础革新教学方法。教学方法运用失活是高校思政课教学的现象级问题之一，表面上看是因为学生求新、赶时髦心理造成传统教学方法失灵，教师疲于研究和创新教学方法以迎合学生胃口，实际上，不少教师认为，造成教学方法失灵的关键原因并不是没用新方法，而是方法的使用不恰当、不灵活。教师不应该片面追求使用新方法，教学方法与内容的匹配运用、教学方法与学生的匹配运用是关键，如果方法运用不当，再好的方法也无济于事，学生也非常强调方法的运用，如果教师刻意使用一些新方法，把握不当反而效果大减，如若将内容与方法、对象与方法匹配起来则效果定会大增。思政课教学活动中，教师对教学方法的选择，传承优秀传统教学方法是久经历史考验而沉淀下来的，使用得当效果会非常好，另一方面对老方法适当微调可以焕发出新的光彩，适当创新教学方式有利于提高思政课教学效率，缓解思政课教师职业倦怠，提高学生参与积极性和学习投入度。

遵照学习投入鼎新教学评价。“学习成效是学习行为的综合学习结果与实现这一学习结果所付出的综合学习成本之比，即单位学习成本的综合学习结果[6]”。学习成效是学习投入的成果体现，也是学习评价的客观反映。学习成效与高等教育质量关系密切，有学生认为高等教育质量与学生发展质量密切相关，认为“学生质量是高校质量的根本体现，学生应该成为质量的主体[7]”。因此，判断思政课教学质量高低的重要依据是学生学习成效，学习成效高低的关键则是学习投入。在传统思政课教学中所呈现的教师中心化、学生边缘化等几个问题都是造成学生投入低的原因之一，评价是检验学生学习成效的主要方式，发挥评价的引导和激励作用，有助于提高学习投入和成效，也是提高思政课教学质量的有效路径。

提高思政教师队伍的综合素质

加强师资培训。高校可以优化教师精力和时间配比，在完成基本教学工作量的情况下，将原来教研室活动以及有关会议时间进行重新整合，引进思政课教学科研领域的专家学者进校与思政课教师们看展互动，指导教学和科研实践。寒暑假中，高校要积极倡导寒暑假培训和科研活动，引导教师积极参与各类学术研讨班、培训班，开阔视野的同时能够调节心境，缓解教学压力和职业倦怠的问题。

加强科研团队建设。一般而言，科研活动可以由个人开展，也可以是团队协同，尤其在思政课领域，思政课教师可以独立选择个人开展科研。与此相对应的是，成立团队开展科研会有更多好处。首先是团队更容易出成果。科研团队可以集中优势力量攻坚具体研究领域，团队能力、水平均要显著高于一般意义上的个人。其次，团队智慧更具优势。研究观点、路径、方法都是在思想的激烈碰撞中产生的，团队头脑风暴可以从更多视角、更多领域开展探讨、研究，以便形成更有价值、更加先进的科研成果。

思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要地位，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程。高校要高度重视思政课的重要功能及其作用发挥，推动思政课教学不断改革、创新、发展。