张文英

（广东建设职业技术学院 广东省广州市 510440）

大学生最主要的责任是学习，学习成绩的优劣与学习投入有相当大的关系。所谓学习投入是指个体在学习过程中表现出来对学习的积极和热情，将充沛的精力和良好的韧性充分投入于学习中。学生的学习投入应至少包含学习的时间以及学习的努力程度两个方面。去除个体的差别，在相同教师在同一个学期教授的同一门课在不同专业中学习成绩却存在明显的差别。本文将建设工程管理专业群中工程造价专业和建设工程管理专业相同的专业基础上《工程成本会计》课程的数据，以此作为对比说明。

建设工程管理专业及工程造价专业两个专业的学生在专业基础课《工程成本会计》连续4个年级的学习情况大数据统计结果（如表1）可以看出：

表1 《工程成本会计》课程学习情况表

从表1中可以看出，工程造价专业各个方面的数据都明显优于建设工程管理专业。在平时出勤方面，连续4年工程造价专业的数据都高于建设工程管理专业，工程造价专业平均出勤率为97.12%，而建设工程管理专业只有92.54%；在考试通过率上，工程造价专业94.88%也高于建设工程管理专业的90.17%；平时成绩平均及格情况方面，工程造价专业比建设工程管理专业高了近7个百分点。

两个专业该课程的任课老师相同，相同的教师，教学方法、教学手段、教学风格等应该相差无几；相同的课程，学习的难度、学习的方式应该一样；相同学期使用的线上课程资料和教材也是相同，可最终两个专业的学习情况存在的差异原因引人深思。

影响学习投入的因素分析

为了找出不同专业存在明显差距的原因，选取成绩分布在不同阶段的两个专业19级学生60名，其中19级造价专业40位学生（该专业有6个班），19级建设工程管理专业选取20位学生（只有2个班），进行问题探讨式的个体访谈及简单的学习态度问卷调查。总结影响因素如下：

专业认同感。所谓的专业认同是指学生对自己所学习的专业的认可程度,主要体现在报考专业、学习的态度和就业的观点等方面。专业认同高，学习动力足，学习投入大，反之亦然。

工程造价专业作为国家骨干专业，学校重点专业，办学历史悠久，学生就业和将来的发展前景都很好，有很好的学习氛围和专业传承，且都是高分第一志愿录取。调查结果显示95%以上的学生选择工程造价专业的原因是对专业感兴趣及专业就业前景好，调剂专业的为0，有92.5%的同学了解专业教学内容、就业方向和薪资等，也就是说该专业超过90%的同学的理想专业就是工程造价，将来从事的工作也将与造价相关，因此，对专业的认同感很强，学习目标非常明确，学习动力足，学习投入度高。

比较建设工程管理专业，2016年成立的新专业，从专业整体上看知名度不足，虽教学内容与工程造价专业很接近，但专业定位是培养工程项目管理人才，专业性比造价略有不足，因此，有55%以上的学生是从其他报考志愿调剂过来的，只有不足40%的同学对专业学习内容和就业前景有所了解。对专业认识不够，甚至不喜欢这个专业，专业认同低，因此整体学习氛围、课堂氛围都相对低迷；有专业老师反馈：第一学期还是挺多学生努力学习的，但是第二学期这些学生就转专业了。2020级建设工程管理专业有6位同学申请转专业，其中有3位同学转入工程造价专业。这也说明工程造价专业的专业认同感高于建设工程管理专业，能吸引更多学习成绩优秀的学生，营造更好的学习氛围。

对任课老师的偏好。情感的影响因素并没有随着年龄的增长而消失，作为成年人的大学生同样存在课程及教师偏好。对于喜欢的老师所教授的课程，会投入更多的时间和精力进行学习，以此表达对老师的尊敬和友好，并希望在这门课获得理想的成绩；而对于不喜欢的老师所教授的课程，因为不喜欢老师而不想学习，主要原因是学不进去。不同专业的学生喜欢的老师风格有差别，但更受学生喜欢的是上专业核心课的老师，或者因专业而喜欢，或者因课时多更加熟悉而喜欢。

当然，有时偏好也与老师对课堂及课程的要求有关。在访谈过程中，一些平时表现不是很好的学生在谈论到出勤情况时经常会说到：老师，也只有你的课我才来上。以为是恭维的话，查看其他课程的出勤情况后发现是事实。询问为什么其他课程的出勤率更低的原因，“其他老师不点名不签到的，反正老师也不认识我，是否来上课也没有人知道，所以不想来。”所以，并不是老师没要求就会获得学生的认可，严格要求学生，约束学生的行为，促使学生因老师的严格而加强学习投入。同时，任课教师对课程的要求高，明确表示得努力学习才能拿到好成绩也直接影响学生的学习投入。规定越多的课程，评分细则越明确，学生为了及格所付出的努力就越多，而教师不大理会的课程，学生慢慢学会“混水摸鱼，得过且过”，丧失自觉意识，甚至有学生认为：不及格太多老师也会挨批评的吧，所以到时求求她就好了。但老师一旦断了他们这个求求老师就可以及格的念想，学生的考前复习比例就明显增加。

课程的作用。学生对一门课程的学习投入度，与这门课教学内容是否对将来的工作有所帮助有正相关。工程造价专业有87.5%的学生认同课程对工作有用，就会更加努力学习；而建设工程管理专业则高达100%的同学认可这个观点。因此，对于专业核心课，直接关系到将来工作和发展，除非将来不打算从事与现学专业相关的工作，不然，对于专业核心课，学生学习投入度相对高。工程造价专业围绕造价员等岗位开展一系列的专业课，对工作岗位针对性强，学习目的确定；而建设工程管理专业因“管理”为主，很多学科的内容都涉及但都是浅尝则止，感觉要学习的课程很多，但标注为专业核心课的课程，学生会付出更多的时间和精力学习。对于专业基础课就看个人的喜好了，而思政课、廉洁修身等公共基础课则不大受欢迎，大部分学生是应付了事，甚至不想在这些课程上面“浪费时间”。

班级学习氛围。在进行班级成绩分析时，发现建设工程管理20级3.4班大部分学生虽也不喜欢专业，但整体学习积极性会比该专业的其他班级更高，课堂表现更好。通过访谈结果得知，这个班级有10多个学习非常认真的学生，上课积极回答问题，主动与老师互动，平时作业认真完成，学习投入大。在这些学生带领下，造就一种“其他同学都在学习，我不学习的话就危险”的危机意识，班级学习气氛慢慢形成，班级整体的学习投入就会更大，学习成绩较为突出。

个人对学习的态度。但重视是哪个并不清楚，所以学生学习动力不足，成绩受到影响。

学习投入与个人对学习态度也有关系，而两个专业也是差别很大。工程造价专业有55%的同学一直坚持努力学习，不是考前抱佛脚；而建设工程管理专业只有10%的同学一直坚持学习，差异非常大。建设工程管理专业学生提到知道学习很重要，但并没有投入很多时间和精力学习，即学生学习投入度不够，原因是管理类课程专业性不强，工作需要的话再慢慢学，社会也是大学，而且学校学习的内容有点落后，不一定有用。想法比较清奇，但并非个别同学有这种想法。而工程造价专业的学生则提到如果不好好学习，去工作什么都不懂，很丢脸；同时表示：可能学到的东西不一定用到，但起码扩展了思维，而且班级很多同学都在努力学习，自己不学习就落后了。

提高学生学习投入度的对策

增强学生的专业认同感

加强专业教育，破除不良影响。专业教研室要在新生入学后第一时间开展专业教育，可以通过举行专业介绍会、专业学习座谈会等形式介绍专业地位、专业影响及外界的评价等，让学生全方位了解专业的定位、引导学生正确认识专业的社会地位和将来的职业定位等，纠正负面信息以及群际比较导致的认知偏差，破除专业偏见；开展在校优秀学生分享会，向新生介绍大学生活和专业学习的快乐，树立学习榜样的同时向学生灌输专业的重要性和学习的重要性；为新生提供职业生涯规划、职业前景规划等，树立职业归属感和专业认同感；邀请成功校友开讲座或座谈会，向新生分享在校期间的学习、生活以及成功的经历，激发学生的信心，树立专业自信，增强专业认同感。

选好班助，增强信息筛选意识。班助是协助班主任联系和管理新生的班主任助理的简称，一般由高年级学生担任，从新生被报考学校后就开始介入新生工作，如建立微信群、QQ群等社交群，联系新生，为新生答疑解惑。因此，班助必须要挑选专业认同感强，充满正能力，能对新生进行正面引导的学生，可以在第一时间向新生灌输专业的知识，引导新生认同专业，防止新生偏信网络传言，人云亦云，对专业产生负面情绪和厌倦感。为了让班助做好新生工作，必须对班助进行专业培训，使其掌握丰富的专业知识和人际沟通技巧，避免出现一些不必要的问题。

建设学习型班级

树立学习榜样，引领班级氛围。高职学生学习的积极性和主动性本身有所欠缺，期待学生坚持主动学习是不现实的。人是社会人，受周围环境的影响，容易被带入所处的环境。班级中、宿舍中由积极学习的同学带动，自然就会跟着学习，不然更多是游戏和刷剧了。经常可以看到排名连续的是同一个宿舍的，或者奖学金的获得者是同一个宿舍的，补考的同学往往也是同一个宿舍的为主。因此，要建设学习型班级，必须先找出喜欢学习的学生加以引导，将这部分学生树立成典范加以推广，让其他同学看到学习的重要性，慢慢形成班级学习氛围，增加学习投入度。

创造良好的学习环境。良好的班级学习氛围必须配备良好的学习环境，以促使学生养成学习的习惯，尤其是新生，有充足的可支配的时间，良好的学习环境将有效促进学习的积极性。首先，新生需集中晚自习，晚自习的教室应舒适且安静，最好能一个班级一个教室而非几个班级一个教室，人多自然就会产生嘈杂的噪音。其次，加强与学习有关的软环境建设，树立优良的学习氛围，注重校院学习文化的建设与引导，从更大的环境进行影响和建设。

严格课程学习要求，摒弃“水课”

严格要求课堂纪律，适当提升课程学习难度。因高职扩招学生素质有所下降、学生教学评价、控制不及格率等原因，任课教师相应降低课程内容难度，对学生的要求降低，甚至讨好学生，有老师甚至说你可以不来上课，考试及格就可以了，考试前也给出了明确的考试习题，导致学生不需投入就可以轻松及格，对于60分万岁的学生而言，就不会再耗时耗力投入学习了。因此，教师必须适当提升教学内容难度及考试难度，得让学生付出才能取得好成绩；另外，严格要求课堂纪律，明确课堂表现对最终成绩的影响，让学生回归课堂，回归学习，回归学生的本份。

丰富教学方式，提高学生的学习动力。为了在课堂上留住学生，吸引学生投入学习，必须丰富教学方式，项目化结合案例，理论联系实际，小组合作，头脑风暴等多样式的教学，教学内容在注重连贯性和层次性的基础上，增强实践性和校企融合，让学生学以致用，感受到学习的重要性和有用性。既调动了学生学习的积极性，增强学习兴趣，又充实了学生的知识体系，同时让学生在多样化的教学中找到学习目标和动力。

开展课程思政，树立课程有用论

学生根据课程对将来的工作岗位是否有用来决定是否投入学习是片面的、功利的，导致专业水平过硬但思想水平有待提高，一是要进行专业课课程思政，提高学生对专业、行业的认识，也要提升学生对工作岗位的职业道德素养，引导学生意识到专业和岗位所需的并不仅仅是专业核心课，需要很多辅助的知识才能把工作做好；二是树立课程有用论，开展项目化教学，设置一系列岗位工作任务让学生生感受课程知识的应用和作用，引导学生意识到所学即有用。为了避免书到用时方觉少，从现在开始好好学习，积极积累和储备，为将来多一种选择和出路，以提升学生的学习投入度。

关注性别差异，实现因材施教

在日常的观察和接触中，发现学生的学习投入存在显著的性别差异：女生的学习投入显著高于男生。因而在提升学生学习投入中应注意男女学生的差异性。教师在教学过程中应有差别性针对男女生学习投入的差异，在促使女同学持续保持学习动机的同时，着重激发男同学的学习动机和学习热情，增强学习兴趣，提高其自我获得感和效能感。具体而言，可以通过课堂关注、正确的引导、提供必要的支持与鼓励等方式增强同学们的学习投入。

综上所述，受专业认同、学习功利性和班级学习氛围等因素的影响，学生对学习的积极性和热情存在很大的差异，进而影响学习的成绩。学习是大学生的主要任务，搞好学习是学生当前最主要工作。为了提升学习投入，提高学习成绩，应提升学生的专业认同感，明确将来的发展和职业规划，树立学习榜样，创设良好的学习环境，引导学生积极主动学习，教师也应该改变教学的手段和要求，以多样化的教学手段，更加严格的教学要求促使学生投入更多的时间和精力学习。