皮青松

捧读希乐舅舅的《研学故事，行走的风景》一书，《什么东西不能吃》这篇文章深深地吸引了我。在阅读课上，我专门拿这篇文章和同学们交流；在班级管理研讨会上，我专门拿这篇文章和班主任交流；在家长会上，我专门把这篇文章读给家长听……因为这个鲜活的故事，让我们切切实实感受到教育的温暖与智慧。

说教，是我们习惯的教育方式；但是，这种方式铁生生的。规定，是我们习惯的教育内容；但是，这些内容冷冰冰的。用铁生生的方式去传授冷冰冰的内容，隔离了老师与学生、家长与孩子的感情沟通，造成了教育的枯燥与单调，暴露了教育的冷酷与傲慢，更让人感受到教育的急功近利。正如希乐舅舅所说，这是“最常见的也是最没有水平的做法”。长此以往，学生厌学，逆反，抑郁，焦虑，各种心理问题接踵而至，老师和家长束手无策，只能放任自流。本来可以长成参天大树的小树苗枝丫横生，旁逸斜出，令人惋惜。

教育呼唤改革，孩子们更需要“有笑声的交流”。学校教育如此，家庭教育亦然。一位心疼学生的老师、心疼孩子的家长，更容易让人亲近，学生在感情上依赖他们，在学习上信服他们，在生活上顺从他们，与他们相处是一种幸福。即使有暂时不听话、难管理的孩子，也会慢慢的被这种温情融化。唯有爱，才能让灵魂彼此相依。

“人之初，性本善。性相近，习相远。”小孩子的世界里本来没有谎言，后来他们学会了趋利避害，才有了选择性的狡辩。小孩子的世界里一切都是美好的，后来他们才学会了分别心、攀比心。我们的教育，要从挖掘和放大孩子心中的“真、善、美”开始，用赞赏和激励的眼光给他们美好的期待。孩子们自己就能提出口香糖、花生、瓜子、榴梿、臭豆腐、辣条、韭菜鸡蛋合子……这些东西不能吃，因为他们知道清洁车厢的辛苦，也不想让别人闻到难闻的味道，这都源自内心深处对别人的爱，这样就把他们本性中的“善”挖掘出来了。

著名教育家吕型伟告诉我们：教育是艺术，艺术的生命在于创新。像希乐舅舅说的那样，用学生乐于接受的方式，把一件简单的事开发成丰富的教育资源，给予他们多方面的教育，这是一种创新，更是一种智慧。最重要的是，给孩子们创造了自省、自悟、自觉、自律的机会，孩子自己想出来不能吃的要求和理由，这是自省、自悟；自己制定不能吃的规矩，这是自觉；自己遵守不能吃的约定，这就是自律。孩子们从不去想、不会想，直到“想明白”“说明白”“议明白”，这样才是“真明白”，也“慢慢变得聪慧起来”。孩子们也学会了“勇于不敢”，心存敬畏，保持内心的澄净。

《什么东西不能吃》是《研学故事，行走的风景》第二部分《水之利》中的第一篇文章，让我们很自然想到了道家学派“以柔克刚”的观点。老師没有急于告诉孩子什么东西不能吃，而是引导孩子们自己去发表意见，再讨论、补充、归纳总结。整个过程，就好像用水的柔波去冲刷石头，把有棱有角的石头变成圆润的鹅卵石。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”实现自我教育，才是教育的终极目的；变接受教育为自我教育，才是教育的真谛。