张正明

摘 要：信息技术学科是一门知识性和技能性相结合的基础工具性课程，也是义务教育阶段学生的必修课程。随着新课程改革的进一步实施，提高信息技术课堂教学效率，打造高效的信息技术课堂成为当前教学的新要求，这需要从信息技术教学的各个环节出发，通过课堂氛围的构建、教学情境的创设、课堂管理的强化、教学方法的优化、评价机制的优化来提升课堂教学效率。

关键词：初中信息技术;课堂教学;创设情境

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）04-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.029

信息时代的到来使信息技术成为一项必备技能，其也已经广泛应用于生产和生活中。在此背景下，信息技术课程成为义务教育阶段学生的必修课程。但是因为信息技术课时较少以及在中考中并不属于重点考试科目，导致学生对信息技术学科学习不重视，影响了课堂教学效率。对此，需要信息技术教师结合新课标的要求，从课堂教学的各个环节出发，采取恰当的措施来优化课堂教学，不断提升信息技术课堂教学效率。

一、营造平等、民主、和谐的课堂氛围

课堂教学氛围是指在课堂教学中形成的精神环境，是课堂教学顺利推进的心理基础。积极的课堂教学氛围是推进课堂教学效率的催化剂，它能够给师生双方以愉悦的氛围刺激，能够使学生精神焕发、思维活跃，在师生之间的情感交融中激发学生潜力，推动教学任务的完成，从而有效的提升教学效率。因此，要想提高初中信息技术课堂教学效率，教师就要努力营造平等、民主、和谐的课堂氛围。首先，需要信息技术教师把真实的情感融入教学，这是在课堂上实现教与学之间“化学反应”的催化剂，它能够拉近师生之间的距离，实现“亲其师信其道”的效果。其次，教师要有平等的观念，即要结合新课改的理论要求，尊重学生、信任学生、赞赏学生，让学生真正成为课堂教学的主体。还要鼓励学生大胆参与课堂，敢于表达自己的想法，对于学生的“奇思怪想”，教师既要包容也要善于引导，使学生敢于参与课堂。特别是要抓住信息技术学科操作性强的特点，给学生動手的机会，使学生乐学，鼓励学生在学习过程中大胆创作。在这样的氛围中，才会培养学生的主人翁意识，进而激发学生潜能，显示学生才华，学生主动学习的内驱力才会被有效激发。这样的课堂氛围下，师生关系是融洽、和谐的，教师的教与学生的学会更加契合，课堂教学效果自然会得到有效提升。

二、合理创设教学情境，提高教学有效性

学生是初中信息技术课堂教学的主体，提高信息技术课堂教学效率，就要结合初中学生的实际需求来引导和调动学生。这就需要教师创设能够引发学生情感共鸣的情境，进而调动学生积极性，激发学生主动思维和参与信息技术课堂的热情，从而提高课堂教学效率。

具体来说，教师要结合初中信息技术综合性、实践性的特点，根据初中学生已经具备一定的信息技术素养的现状，灵活多样地给学生创设情境。教师可以结合当今信息社会的现状，在初中生兴趣爱好和实践经历的基础上给学生创设生活情境，拉近学习内容与学生之间的距离，给学生以亲切感。如暑假马上就要到了，可以让学生代表学校用Word形式给家长写一封暑假告知书，并且在完成后发到父母邮箱，这样的生活情境，不仅锻炼了学生的动手能力，还使学生体会到信息技术的实用性。教师还可以创设问题情境，结合初中生好奇心强、喜欢探究与挑战的心理特点，以问题为导向来激发学生的学习积极性。在问题设置上，要遵循悬疑性、鲜活性、启发性和开放性的原则，这样学生的兴趣更高。教师应引导学生从实际出发，大胆应用所学去解决问题，鼓励学生在探究后及时进行总结。这对学生来说是梳理知识提升认识的过程，这样学生学习的实效性才会得到有效保障，对于提高信息技术课堂教学效率也有很大帮助。

三、加强课堂管理，增强教学的时效性

课堂管理是课堂教学顺利推进的保证，也是提高课堂教学效率的重要途径，所以说管理好课堂是开展课堂教学活动的基石。一般来说，课堂管理的内容包括时间管理、学习环境创设和学生行为管理这三部分。为了提高信息技术课堂教学效率，需要在此基础上加强课堂管理。

首先，重视时间的高效管理。初中信息技术课时较少，基本上是一周一节课，因此教学时间紧张但是教学任务较重，所以合理安排时间和高效利用时间是时间管理的关键。教师要在备课环节对课堂教学时间进行细致规划，把教师讲、学生活动、课上训练等时间分配好，减少盲目和时间的浪费。

其次，创设良好学习环境。初中信息技术学科学习内容涵盖理论学习和上机操作。在进行理论学习时一定要求学生带好教材和辅助学习资料，确保学生能够掌握基础知识和基本操作理论。为了保证学生上机操作顺利，信息技术教师一定要定期对教学设备和学生使用的计算机进行维护，减少设备死机和运行速度较慢的问题，保证教学的有序推进，为完成教学任务提供保障。

最后，强化学生课堂纪律管理。“不以规矩，不能成方圆。”课堂教学纪律是课堂教学顺利推进的保证。但是，很多学生认为信息技术是“副科”，在思想上就对信息技术课程不重视。这反映到信息技术课堂教学中，就表现出上课不专注、上机中不按要求操作，甚至出现利用电脑偷玩游戏的行为，对此必须要采取恰当的举措予以解决。教师要建立健全课堂规章制度，规范学生行为，根据初中信息技术课程需要在机房上课的特点，制定学生机房上机要求以及违纪后的惩戒措施;同时，利用技术手段强化对学生的管理，减少学生运行游戏的机会;疏堵结合，对学生进行教育与引导。强化课堂纪律管理既要治标，但关键还是要治本。所以教师要注意对学生思想上的引导，引导学生提高自律意识，培养学生的自我管理能力。教师还要发挥学生的作用，让学生之间相互监督，互相鼓励共同进步，从而使学生提高对信息技术学习的热情，进而增强教学的实效性。

四、优化教学方法，提高教学效率

信息技术教学中，教学方法的选择会影响教学效率。“教学有法，教无定法，贵在得法。”结合信息技术学科特点，在教学中要避免单一的“讲—练”模式，要根据教学内容特点和学生状况，优化教学方法，从而提高教学效率。具体有以下几种方法：

采用任务驱动教学法。即教师结合教学重点给学生布置探究性的学习任务，引导学生对所学内容进行梳理，然后进行上机操作的实践，最后得到实践成果。在这一教学方法驱动下，能够有效发挥学生的主体地位。教师要发挥着主导作用。在完成任务的过程中，学生的分析问题能力、解决问题能力及动手能力都得到了锻炼，有利于提升教学效率。

采用问题驱动法。问题驱动法就是以问题为核心规划内容，引导学生围绕问题来寻找解决方案的教学方法，此方法下信息技术教师通过预设与本节课教学重点和难点相关的一系列问题，引发学生积极主动思考与探究，最终完成教学任务。这种教学方法能够提高学生学习的主动性，提高学生在教学过程中的参与程度，容易激起学生的求知欲，活跃其思维。

开展小组合作学习。小组合作学习是新课改下特别提倡的一种以生为本的教学方法。教师要坚持“组间同质组内异质”的原则，结合班级学生实际情况进行合理分组，在此基础上给学生布置学习任务。初中生的竞争意识会促使小组之间产生竞争，这能够有效调動学生学习积极性。而组内成员在探究的过程中相互交流、相互学习、密切配合，也能够实现学生自我教育的效果。此种教学方法能够把全体学生都调动起来，从而大大提高了教学效率。

五、合理有效的评价，增强教学效果

在初中信息技术教学中，教学评价是课堂教学的重要环节，它能够对信息技术教学起到诊断、调节的作用，还能够对学生的课堂学习实现导向与激励的作用，整体上服务于教学决策，对于优化教学进而提升信息技术教学效率有极大帮助。

传统信息技术教学评价的关注度点在学生学习的结果和总结性上，对于学生全面发展的评价不够，且忽视了学生个体的差异性。针对素质教育对信息技术教学的要求，信息技术课程的教学评价要把学生的学习结果和学习过程中的表现结合起来，特别是关注学生的发展潜力，切实发挥评价激励学生的作用。在评价内容上，要把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标全面融入其中，用评价促进学生的全面发展，进一步激发学生潜能。在评价主体上，要把教师评价和学生自评、学生互评结合起来，优化教师教与学生学之间的关系，增强教学的实效性，从而提升教学效率。

总之，新课改下的初中信息技术教学是一项充满艺术和智慧的工作，提高课堂教学效率，进而打造高效的信息技术课堂是当前初中信息技术教学的重要内容。这需要信息技术教师以学生为中心，以课堂为载体优化课堂教学各个环节，充分调动学生参与课堂的热情，规范课堂教学秩序，挖掘学生潜力，为学生未来的发展打下坚实基础。

参考文献：

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