杭艾

摘 要：在学前教育专业课程教学过程中，儿歌弹唱教学占据重要地位，教师不仅要培养学生的儿歌弹唱技能，还要培养学生的专业素质。教师只有构建完善的教学体系，采取有效的教学策略，才能培养出高质量的复合型幼教人才。文章分析学前教育专业儿歌弹唱教学存在的问题，提出培养学前教育专业学生儿歌弹唱技能及提升学前教育专业儿歌弹唱教学水平的策略。

关键词：师范院校;学前教育专业;儿歌弹唱教学;儿歌弹唱技能;教学策略

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）05-0022-03

随着我国现代教育不断深入改革，社会各界对幼儿教师的教学能力和育人水平提出了更高要求。作为幼儿教师，不仅要具有专业的教学技能，还应具备良好的职业素质，这样才能更好地培养幼儿的艺术赏析能力和审美能力。作为未来幼儿教师的学前教育专业学生，必须具备良好的儿歌弹唱能力，儿歌弹唱能力既是其今后从业必须掌握的一项技能，又是体现其职业素养水平的重要内容。学前教育专业教师在儿歌弹唱教学中，应在为学生传授钢琴及视唱乐理理论知识的基础上，训练学生的幼儿歌曲伴奏技能，将理论教学与实践教学相结合，为学生今后的职业发展奠定基础。

一、师范院校学前教育专业儿歌弹唱教学存在的问题

1.学生音乐基础较差

目前，学前教育专业学生在乐器、声乐等音乐技能方面的基础较薄弱，对一些乐理理论知识更是所知甚少。而且学生的学习特点存在较大差异，对音乐知识与技能的掌握参差不齐，这无疑增加了学前教育专业儿歌弹唱教学的难度。儿歌弹唱是学前教育专业学生必须掌握的一项技能，但由于其具有较强的实践性，因此需要学生不仅在课堂上认真学习，在课后也要勤加练习和实践。然而，由于学生音乐基础较差，在脱离教师指导后容易对儿歌弹唱学习感到迷茫，不知从何入手。此外，教师在教学过程中会遇到各种各样的问题，如学生学习效率不高、学生掌握的知识和技能不全面等，导致教学效果不理想。

2.教材內容不够完善

现阶段，学前教育专业儿歌弹唱教材的内容大部分是理论知识，并且涉及的范围很广，其中的作品层次较高，这对于学前教育专业学生来说学习难度较大，而且在今后的从业生涯中很难用上。因此，学前教育专业选择儿歌弹唱教材时，应该结合人才培养方案和幼儿发展实际情况选取一些能够广泛应用、具有较强代表性的幼儿音乐作品，这样在培养学生儿歌弹唱能力时能够贴合实际，使学生以后将所学知识应用到幼儿教育工作中。

3.理论与实践结合不足

儿歌弹唱作为一项技能，需要学生具备较强的实践能力，但由于学前教育专业课程体系的设置没有为儿歌弹唱安排足够的课时，再加上其理论知识难度较大，学生学习儿歌弹唱的质量和效率并不高。教师在教学中只是向学生一味灌输理论知识，没有开展相应的实践活动，无法使学生利用实践活动来巩固理论知识。长此以往，即使对理论知识掌握得较好的学生在课堂测试或期末考试中进行技能演示时，也容易出现紧张、手口不一等现象。这主要是因为学生日常训练太少，心理素质及实践能力均未得到有效锻炼。

二、师范院校学前教育专业学生儿歌弹唱能力培养策略

1.培养学生儿歌演唱能力

通常，儿歌都很形象、生动，其歌词主要是以拟人的手法描述大自然中的景物或生活中的事物。因此，在儿歌弹唱教学过程中，教师要引导学生将儿歌生动有趣、活泼可爱的特点表现出来，这样才符合幼儿的心理特点，让幼儿更易理解和接受。儿歌的音域都不是很宽，不需要学生拥有多大的音域跨度或多么专业的演唱技能，教师只要根据学生不同的嗓音条件制定科学合理的训练方案，让学生在演唱儿歌时能够做到柔和悦耳即可。在教学过程中，教师还要重视培养学生童声歌唱的意识，让学生明白儿歌是童声音色，在演唱时要保持轻声、愉悦的嗓音，并加强对学生的气息训练与咬字训练。气息训练可以辅助学生形成胸腹式联合呼吸，咬字训练则有助于提高学生吐字的清晰度。此外，教师还要注重引导学生挖掘儿歌中所蕴含的丰富的思想感情与音乐形象，并根据其特点通过肢体语言或面部表情等演绎出来。

2.培养学生弹奏技能

学前教育专业学生未来的职业是幼儿教师，幼儿教师的弹奏能力强，就能在弹奏过程中营造出轻松愉快的艺术氛围，从而陶冶幼儿的艺术情操。所以，学前教育专业教师应结合学生的岗位需求科学制订教学计划，着重培养学生的弹奏技能。儿歌音乐作品的旋律和节奏通常比较简单，不需要学生拥有超强的弹奏能力。因此，教师在教学中可以先对学生进行乐理理论知识教学，然后让学生进行实践训练，逐步提高学生的弹奏能力。在实际教学过程中，教师应重点训练学生的弹奏技巧。儿歌的歌词较少、旋律简单，教师可以教授学生如何利用正三和弦弹奏出不同类型的儿歌，并让学生学会结合不同类型的儿歌选取相应的伴奏音型。学前教育专业学生的钢琴伴奏能力往往不强，对钢琴知识的了解也较少，所以教师培养学生弹奏技能时不能一蹴而就，而应结合学生不同的学习特点、音乐知识掌握程度和钢琴技能水平等合理应用教学方法，开展分层次教学，以满足学生个性化的学习需求，循序渐进地提升学生的弹奏技能。

3.培养学生儿歌编创能力

对于学前教育专业学生来说，其不仅要掌握儿歌弹唱能力，还要具备一定的儿歌编创能力，这样在实际教学过程中就能根据现场情况弹唱出应景的儿歌，以此吸引幼儿的课堂注意力，培养幼儿的创新思维与创新能力。因此，教师在儿歌弹唱教学过程中要注重培养学生即兴创作的能力。教师要让学生明确儿歌的调性和调式，并在此基础上进行适当的延伸与拓展，培养学生编配和弦的能力。同时，教师要努力激发学生的想象力，让学生根据身边的事物和自身想要表达的情感编创出旋律优美、内容生动的儿歌。当学生提出和弦问题或伴奏音型选择问题时，教师要及时给予指导，并对学生编奏歌曲不恰当的地方进行纠正。当学生即兴创作出儿歌后，教师可以组织开展赏析活动，让大家边聆听边探讨，在不断的分享中提升专业技能，从而激励学生更加用心地编创儿歌，提高学生编创儿歌的自信心。

4.培養学生弹唱协调能力

幼儿教师在幼儿弹唱教学中需要一边弹奏一边进行演唱，所以学前教育专业教师要注重培养学生的弹唱协调能力。学生只有将弹与唱很好地结合起来，才能体现出自身的专业素养。针对很多学前教育专业学生无法做到弹唱自如的问题，教师可以先将儿歌中与调性相关的主和弦、属和弦与下属和弦单独列出，并进行一一训练，让学生由表及里地掌握弹奏相关调式时所需要运用的伴奏和弦。当学生逐渐掌握伴奏和弦后，可以引导学生开展双人合作弹唱练习。在练习过程中，教师要及时指导和纠正，并对表现好的学生给予积极的鼓励和表扬，帮助学生逐步树立自信心，提升学生的弹唱协调能力。同时，教师还要注重培养学生的内心听觉能力，让学生倾听自己弹奏和演唱的声音，从而实现琴声与歌声的完美融合。当学生具备一定的内心听觉能力时，就会控制好儿歌弹唱的力度，提升儿歌弹唱的协调能力。

三、师范院校提高学前教育专业儿歌弹唱教学水平的策略

1.提高教师教学水平

众所周知，教师的教学水平将直接影响课堂教学质量，也会影响到学生今后的成长与发展。为提高学前教育专业儿歌弹唱课堂教学的质量，让学生具备一定的儿歌弹唱水平，学校的首要任务是提高学前教育专业教师的教学水平。因此，学校首先要提高学前教育专业儿歌弹唱教师的聘用标准，筛选出职业素质较高、专业能力较强的儿歌弹唱教师，加强师资队伍建设，为顺利开展儿歌弹唱教学工作奠定基础。其次，学校要加大对教师的培训力度，定期对学前教育专业儿歌弹唱教师开展培训活动，确保其能够及时掌握最新的教学理念与教学方法，并将其很好地融入课堂教学，以提高人才培养质量。

2.积极调整教学方式

目前，在学前教育专业儿歌弹唱教学过程中，一些教师总是程式化地开展教学，没有尊重学生的主体地位，采取的课堂教学方法过于固化，使得课堂氛围沉闷枯燥。在这种教学环境下，学生不能积极参加课堂教学，甚至会对儿歌弹唱学习产生厌烦心理。为此，教师在儿歌弹唱教学过程中，要积极调整教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与课堂教学活动。例如，教学《一闪一闪亮晶晶》这首儿歌时，教师可以先向学生介绍这首儿歌的原始版本Twinkle Twinkle Little Star，而不是直接开始弹唱教学。教师可以让学生先听这首英文版本歌曲，并鼓励学生自己进行弹唱，以此调动学生的学习兴趣，为学生更好地学习《一闪一闪亮晶晶》弹唱做好铺垫。

3.开展实践教学活动

开展儿歌弹唱教学的主要目的是让学生在今后的幼儿教学实践中能够学以致用，培养幼儿的音乐素养。因此，教师要重视开展实践教学活动，给学生提供更多的实际锻炼机会，让学生在实践中提高自身的儿歌弹唱水平。在具体实践过程中，教师可以举办儿歌弹唱比赛，为学生营造良好的竞争环境，让学生将自身的优势展现出来，在竞争中不断提升儿歌弹唱水平。同时，教师可以组建一些学生社团，如钢琴演奏社团、歌曲演唱社团等，让学生将自身的兴趣爱好转化为学习动力，充分发挥自身的主观能动性，更加努力地进行弹唱实践，提高弹唱水平。此外，教师还可以带领学生进入幼儿园开展实践教学，让学生与幼儿进行互动，为幼儿进行儿歌弹唱表演等。在此过程中，学生能够通过幼儿的反馈发现自身弹唱表演存在的不足，并加以改进，为今后的幼教工作积累经验、奠定基础。

4.开展歌舞结合教学活动

在儿歌弹唱教学过程中，适当融入舞蹈教学能够有效增强学生的节奏感，且有助于提升学生的儿歌弹唱水平。因此，在实际教学过程中，教师可以将儿歌教学与舞蹈教学结合在一起，让学生边唱儿歌边跳舞，以此锻炼学生的节奏感，提高学生的儿歌弹唱水平。值得注意的是，学生的舞蹈动作应符合幼儿身心发展规律。例如，在《两只老虎》的儿歌弹唱教学中，教师可以鼓励学生结合这首儿歌的旋律与歌词创编舞蹈，这样不仅能够锻炼学生的节奏感，提高学生的儿歌弹唱水平，还能让学生在未来的幼教工作中加以应用，从而提高自身的艺术素养和职业能力。

四、结语

总而言之，师范院校学前教育专业教师开展儿歌弹唱教学时，需要构建完善的教学体系，不断丰富音乐教学内容，根据学生不同的学习特点和个人特色，满足其个性化的学习需求。在实际教学过程中，教师要注重培养学生的儿歌演唱能力、弹奏技能、儿歌编创能力和弹唱协调能力。同时，教师要努力提高自身教学水平，积极调整教学方式，开展实践教学活动，开展歌舞结合教学活动。

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Exploration of the Teaching Strategy of

Playing and Singing Children's Songs in Preschool Education Major in Normal Universities

Hang Ai

（Inner Mongolia National Preschool Normal College， Ordos 017000， China）

Abstract： In the teaching process of preschool education， children's song playing and singing teaching occupies an important position， teachers should not only cultivate students' children's song playing and singing skills， but also cultivate students' professional quality. Only by constructing a perfect teaching system and adopting effective teaching strategies can teachers cultivate high-quality compound preschool education talents. This paper analyzes the problems existing in children's song playing and singing teaching of preschool education specialty， and puts forward some strategies to cultivate children's song playing and singing skills of preschool education students and improve the teaching level of children's song playing and singing of preschool education specialty.

Key words： normal college; preschool education major; children's song playing and singing teaching; children's song playing and singing skills; teaching strategy