冯梅

[摘           要]  十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业，坚持立德树人，推进教育改革，大力提倡思政教育，立志培养一代又一代既拥护中国共产党领导和我国社会主义制度又掌握先进技术技能的优秀人才。中职阶段教育作为我国教育的重要组成部分，担负着培养德智体美劳全面发展的具有正确世界观、人生观和价值观的高素质劳动者和技术人才的使命。因此，在“大思政”的格局背景下，如何在语文课堂教学中巧妙融入思政元素，开展思政教育，是每一位中职语文教师亟待思考的问题。

[关    键   词]  中职;语文教学;课程思政;实践策略

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）04-0151-03

一、课程思政的理念核心

近年来，课程思政作为一种全新的教育教学理念，在全国范围内兴起。不同于传统的思想政治课程，它是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课相融合，同向同行，形成协同效应，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响[1]。2016年底，全国高校思想政治工作会议在北京召开，会议上习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[2]

课程思政的教育理念强调对学生世界观、人生观和价值观的塑造，培养既掌握高质量专业技能，又能够真正传承和创新中华优秀传统文化，能够拥护中国共产党领导，拥护社会主义制度，立志为中国特色社会主义制度奋斗终身的有用人才。中职语文教师要有敏锐的政治嗅觉，认真贯彻落实课程思政的核心理念，充分挖掘语文教材中的优秀思想养分，在不断提升学生专业技能能力的同时，树立其正确的世界观、人生观和价值观。

二、将思政元素融入中职语文课堂的意义和可行性

近年来，国家大力发展职业教育，近乎五成的适龄学生正接受中等职业教育，作为祖国未来建设的主力军，当代中职学生的思想的形成和人格的塑造有著至关重要的意义。因此，加强对学生思想品德、审美素质、崇高人格、文化熏陶的培养成了中职教育的重中之重。

《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》中明确规定，中职语文的学科性质包括“国家通用语言文字学习的目的与功能”及“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”，即工具性与人文性的统一。中职语文教材中所收录的，不乏古今中外大量的名篇佳作，从中透露出的历史积淀、人性光辉、家国情怀等社会正能量正在“润物细无声”般影响着每一位学生。由此可见，在中职语文教学中融入思想政治教育具有得天独厚的先天优势。

三、思政元素融入中职语文课堂的方法和策略

（一）加强中职教师的思想政治理论水平，提升思政意识

当前，虽然大多数的中职学校已充分认识到教师队伍思想政治建设的重要性，但却始终将思想政治教育放在常规教学之后。中职教师在日常的工作中，也将大部分的精力投入大纲内的课程教学中，而忽视了自身思想政治素质的提升。自身思政水平的贫乏必然导致教学中思政意识的淡薄。仅仅将课程思政停留在喊喊口号、应付了事的层面，不利于学生的全面发展。

中职教育阶段是人生中重要的“拔节孕穗”期，中职生需要教师精心的呵护与栽培指导。作为学生的引导者，教师责任重大。俗话说：“学高为师，身正为范。”只有中职教师切实提高自身的思想政治理论水平，培养自身既具有扎实的知识能力，又具有很强的政治定力;既具有高尚的道德情操，又具有丰富的人文关怀;既能脚踏实地、尽职尽责，又能铸魂育人，在知识传授、能力培养的过程中，引导学生将人文情怀和爱国情操融入为中华民族伟大复兴的奋斗之中，学校教育才算真正完成了它的使命。

（二）发挥语文课程思政的教育优势，挖掘中职语文课程中的思政触点

《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》中“教材编写要求”提出的第一条原则：“教材编写要以马克思主义为指导，落实立德树人的根本任务。”要求教材编写要坚持正确的政治导向和价值取向，要充分体现社会主义核心价值观，要面向现代化、面向世界、面向未来。[3]纵观我国现行的中小学语文教科书，基本上都还是精选单篇“文质兼美”“健康明快”“丰富多样”“脍炙人口”“素有定评”的经典作品组合而成，中职语文教材也不例外，教材中很多文章蕴含着感恩教育、生命教育、道德教育、历史教育、爱国主义教育等丰富的思政触点。近年来所倡导的语文综合实践活动课也为课程思政的落实奠定了良好的实践基础，为语文教师课程思政的有效开展提供了有利的先天条件。因此，中职语文教师应充分把握这一有利先机，积极探索教材中思政元素融入的方式方法，加强对学生的思政教育。

1.在文本的阅读与鉴赏中融入思政教育，提升学生的思想素质

文本的阅读与鉴赏是中职语文教学的重要内容，同时，也是思政教育融入的重要契机。教师在分析文本内容的同时，应找到思政元素与其文本教学间的契合点，对学生进行春风化雨、润物无声的思政教育。

（1）爱国情怀的教育

中职语文教材中有大量描绘祖国大好河山，歌颂仁人志士建功立业，褒扬英雄豪杰爱国忧民的优秀篇章。在教学过程中，教师应适时地设计思政渗透点，引导学生在诵读、欣赏和研习的过程中体会祖国语言文字的优美，增强民族自尊心与自豪感，激发爱国情怀。

如毛泽东《沁园春·长沙》中“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”所称颂的祖国名山大川的雄伟壮阔。再如老舍《我的母亲》中“联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，……皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，……街市整条的烧起”的近代中国的含垢忍辱。中职教师要善于抓住这些思政渗透点，帮助学生树立正确的荣辱观，唤起学生的爱国热情，培养学生的家国情怀。

（2）科学精神的培养

科学精神是一个国家繁荣富强、民族进步兴盛必不可少的精神品质。进入新世纪，教育不能只停留在学习固有知识的基础之上，而应开拓创新，在积累教材知识的同时，挖掘科学知识，引导学生开阔科学视野，感悟科学精神。

中职语文教材中蕴含着丰富的科学精神，教师在教学过程中要深挖精髓，培养学生敢于怀疑的批判精神、实事求是的理性态度、客观严谨的科学态度、勇于开拓的创新意识，用正确的世界观、人生观和价值观匡正学生的思想意识，从而达到为社会培养高素质人才的终极目标。

比如《南州六月荔枝丹》中，当幼年的贾祖璋在老师讲授白居易的《荔枝图序》中提到“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪”时提出疑问：荔枝的壳为什么是红的？果肉为何“莹白如冰雪”？却最终因为老师也没见过新鲜荔枝而无法解释，不了了之。此时，教师应引导学生体会幼年作者的怀疑精神，让学生拥有自由飞翔的心灵，破除学生长期以来形成的对大众的“迷信”，对教师的“迷信”，对权威的“迷信”，让他们明白，即使是教师、名家，也不可能句句真理，虚心听取别人的意见是应该的，但这些意见也只能作为我们独立思考的参考，不能盲从。[4]只有具有严谨的科学精神，我们的民族文化才能打破固有的僵化、封闭和保守，才能蓬勃发展。

（3）人文素养的提升

人文素养是人的一种内在精神品质，主要表现为正确的价值观念、高尚的道德情操、良好的文化气质，积极的人生态度。它的形成需要学生在日常学习和生活中不断地积累、培养和熏陶。而中职语文教师正是通过引导学生对文学经典的分析和鉴赏，从中汲取营养，获得独特的审美感悟，接受人文素养的陶冶，塑造和健全完美的人格。

比如学习《我的母亲》时，当学生读到“她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女”“母亲的心横起来，她不慌也不哭，要从无办法中想出办法来”“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去”，教师除了及时抓住感恩教育的触点，对学生进行母爱、亲情等感恩教育，还应当适时拓展延伸，结合学生的成长经历，引导学生说一说他人为自己做过的最感动的事，并反省自己是否有过给予他人帮助等行為。让学生在深刻感悟母爱伟大的同时，明白了古人所谓的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想境界，完善了学生的认知价值和情感内涵，促进了学生人文素养的提升。

（4）职业伦理的熏陶

为了凸显职业教育的特点，中职语文教材中也选用了诸多有利于职业道德教育的素材，如《敬业与乐业》《那一年，面包飘香》《寻找时传祥——重访精神高原》《南丁格尔：她把护士变成了天使》等。对此，在实际授课过程中，教师应积极寻找教材内容与职业伦理教育的契合点，增强学生对职业精神的认知，潜移默化地给学生的学习以及今后的职业生涯带来积极的影响。

《敬业与乐业》是梁启超先生在上海中华职业学校为学生所做的演讲，开篇就开宗明义地提出了“敬业乐业”是“人类生活的不二法门”这个主旨。教师在授课过程中除了引导学生学习课文的内容，把握议论文的相关文学常识外，还应抓住时机引导学生加强对职业精神的领悟。爱岗敬业是职业道德规范的基本要求，也是个人实现人生价值的重要条件。教师通过思政引导，帮助学生树立积极健康的职业观，让学生能够从不同层面正确理解职业精神的重要内涵，并在未来职业实践中践行。

2.积极开展语文综合实践活动，在活动中践行思政教育，升华学生的思想境界

近年来，中职语文教学鼓励和提倡开展各种灵活多样的综合实践活动，如“成长励志”“专业感悟”“职业规划”“环境保护”等。教师通过确定活动的目的和任务，采用深入生活、动手实践等方式，既提高了学生语文表达和交际的能力，同时也将思政元素更加具体化、形象化和生活化的方式传授给了学生，让学生学有所得、学有所悟。

比如，教师在学前教育专业的学生中进行“我爱我的专业”综合实践活动时，以小组为单位，让学生通过图书馆、网络、走访、问卷调查等方式收集并整理与本专业现状及发展趋势相关的资料，学生根据收集整理的材料撰写《我爱我的专业》的演讲稿，每组推荐一篇优秀作品参加班级的主题演讲比赛。通过走访、问卷调查等社会实践，学生人际沟通能力得到提高。学生在扎实掌握专业知识和技能的同时，还认识到了幼教专业的现状和未来发展的趋势，树立了学好本专业的信心。

3.“我手写我口，我手写我心。”在“大思政”背景下引导学生打破写作固有形式的束缚，结合现实生活开展作文教学

作文是学生运用语言文字来表达自我、倾诉情感的一项重要能力，是中职语文教学中的重要组成部分。在“大思政”背景下的作文教学中，教师除了应常常结合时政，联系生活，开展主题写作教学、征文比赛等，还必须抓住机遇，在写作课程中巧妙地融入思政元素，为学生写作提供丰富的素材，让作文教学凝聚民族正能量，让学生用正确的价值观来看待社会的发展，用真实的情感来表达内心的意愿。

热爱祖国的感情是十分神圣的，进行爱国主义教育的目的，并不是理论上的东西，而是要懂得“为什么要爱”“怎么去爱”。[5]2021年6月，我校组织了“庆祝建党100周年”征文比赛，教师引导学生通过网络查找资料，了解建党的相关知识;推荐走访调查“光荣在党五十年”的老党员，记录他们的党员好故事，并以此为素材，交流心得。一篇篇饱含深情的文章便随之产生。学生们有的联系当前时事，歌颂党的领导和社会主义的优越性;有的学习建党史上仁人志士的感人事迹，励志努力学习，报效祖国……字里行间都透露出深深的民族自豪感与爱国情怀。

（三）改变传统的教育教学方法，构建以学生为中心的多种教学方式与课程思政相融合的“全程思政”教学模式，将课程思政贯穿于教育教学的全过程

《周易·系辞》下言：“穷则变，变则通，通则久。”教师在教育教学的过程中要善于做到“变”。不断地改革和创新教育教学方法，紧跟时代步伐，与时俱进，因材施教，将思政元素从宏观到微观点滴渗透到教学活动中。

实践证明，依赖以教师为中心的讲授、演示等传统教学中，学生往往处于被动地位，学习气氛沉闷，不利于课程思政的开展。要改变这一现状，教师不能拘泥于单一的教学形式，要开发教育资源，充分利用多媒体、网络信息技术进行教学，如微課、翻转课堂等，或将语文教学与学生的专业相整合，为学生营造更好的学习环境，激发学生的学习兴趣和情感认知，为思政元素的融入提供有利契机。此外，教师要善于将任务驱动、创设情境、合作探究等多种方式融入中职语文课堂中。多样化的教学形式有利于课程思政的开展，如采用任务驱动，注重课前思政环节的高效性，加强对学生的思想引领;又如创设情境，在情境的构建中，抓住课中的思政触点，深化对学生的思想导向;再如合作探究，重视课后多形式的思政实践活动，升华学生的思想境界。

总之，中职教师要改变传统的单一的教学方式，构建以学生为中心的多种教学方式，灵活多变、巧妙运用，才能更加高效地发挥课程思政对学生的积极导向作用，真正做到将课程思政贯穿于教育教学的全过程。

四、结语

新时期，要培养中职学生的语文素养，全面提升学生的综合素质，落实立德树人的总要求，就必须加强在中职语文教学中的思政融入，充分挖掘语文教学的思政功能和育人能力，帮助学生形成正确的人生观和价值观，引导学生在语文的学习中不断成长，让爱国情怀和品德修养深深植根于每位学子的心中。

参考文献：

[1]陈开宇，白冰.高职英语教学中融入课程思政元素的探析[J].海外英语，2020（15）.

[2]习近平.习近平论治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：376.

[3]倪文锦.中等职业学校语文课程标准（2020年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2020.

[4]熊林.对话式作文教学研究[D].福州：福建师范大学，2007.

[5]祁仲惠.在中职语文教学中挖掘爱国主义的内涵[J].学周刊，2017（6）.

编辑 马花萍