文/叶韵

一、双减背景为开展STEAM教育融合项目式学习提供了机遇

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），就持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）作出重要部署（中共中央办公厅，2021）[1]，这意味着双减政策的到来。“双减”减的不是教育质量，而是学生和家长的负担。同样，“双减”的实行，会促使教师回归和践行教书育人的初心使命。在“双减”的政策下，学生在校时间增加了，但是作业时长减少了，阅读、文体时间增加了[2]，也为实施STEAM教育融合项目式学习提供了机遇。

二、STEAM教育融合项目式学习模式，促进学生的自主学习

STEAM教育来源于美国的STEM教育，最初旨在加强科学、技术、工程与数学教育，后来发展为加强科学、技术、工程、艺术人文与数学教育，以培养高科技人才。可见，STEAM教育注重倡导上述5个不同学科的融合发展，注重将学习到的理论知识与生活实践相联系。尤其是在实践的过程中，学生能在收获知识的同时，素养也得到提升。虽然STEAM教育是在承认学科差异的基础上倡导打破学科的边界，促进学科间的相互渗透，但它又不仅仅是科学、技术、工程、艺术人文与数学这五个学科知识之间的简单融合，而是学生通过跨学科的融合学习提升实践能力和创新思维的主要途径。因此，以小学科学为例，为了提升小学生的科学素养，教师要努力发现学生的优势与潜力，通过吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，延伸迁移学生已有的科学知识，促进学生的自主学习。……