刘 骏

（无锡工艺职业技术学院 传媒艺术与设计学院,江苏无锡 214206）

1968年，美国教育专家杰克逊提出了隐性教育这一概念，引发了国外社会的热烈讨论与研究，并且将高校课程建设和隐性教育相挂钩，敢开教育新模式的探索，美国的传统教育中，在人文社科类课程教学中会融入美国历史与文化，从而培养学生的爱国热情；而德国的高校教育中，往往会采用情境创设的方式让学生身临其境的感受价值观念，观看电影、话剧等形式让学生了解国家的主流价值观念；英国则通过编写生活化的教材，如《生命线》等，让学生能够零距离接触教学内容和实际生活，使教学更加贴合学生的需求。

一、课程思政的概述

在我国的高校思政工作会议上，专家学者也提出了课程思政的理念，并展开了积极的探索和讨论，要求高校做好思政课程和课程思政的工作，既要让思政课程在学生的思想政治教育中发挥领导作用，也要发挥其他课程思政的辅导作用，在双方的共同努力下，提高学生的思想政治水平。同时，学术界针对课程内容设置，要求学校对社会、理工、人文课程进行深入挖掘，寻找课程中的育人素材，以教材作为出发点，以教师和学生作为主体，遵照点线面的发展思路，通过科学的课程环节和内容设计、合理的课程评价体系实现会课程思政体系的建立。目前在我国开展课程思政探索实践的学校并不多，且实践时间较短，没有形成系统化、规范化的实践标准和实践结果。……