杜伟珊

【摘要】劳动教育不仅包括创造物质价值的实践活动，还包括创造精神价值的实践活动，而新时代更是为劳动教育赋予了独特的社会和自我价值。小学劳动教育的基础是实践，加强劳动教育，不仅能够帮助小学生增强体魄，还能够增加小学生的情感体验。通过劳动教育，小学生能够建立起正确的、全面的自我认知，能够培养集体意识和提高团队协作能力，能够进一步提升创造力。因此，对于小学生来说劳动教育的价值体现在劳动观念、态度、技能、情感等多个方面，不仅能够锻炼小学生的身体，还能够丰富小学生的精神世界。

【关键词】小学;劳动教育;实施路径;保障

随着我国新课改不断地深入落实，小学教学体系的一个重要构成为劳动教育。现阶段我国经济水平直线上升，推动人们的物质生活质量和水平大幅度提升;再加上部分家庭中的孩子是独生子女，在家庭生活中很少甚至不会进行劳动;同时在小学教育体系中劳动教育也被边缘化，虽然我国一直推行“德智体美劳”的教育政策，但是小学阶段的劳动教育体系并未完善。现阶段小学生不管是在日常生活中，还是在学校学习中，都很少有参与劳动活动的机会，这就导致小学生很难真正建立起劳动意识，缺失劳动技能，这对小学生的全面发展是极为不利的。因此，需要对小学劳动教育体系进行完善，对小学劳动教育的途径进一步创新，建立系统的、专业的小学劳动教育体系，促使小学生全面提高劳动技能，从而达到促使小学生核心竞争力全面提升的教学目的。

一、劳动教育在小学教学中落实的途径

（一）校本课程

1.把劳动教育渗透到小学教学的各个学科中。小学教学要重视在各学科教学中渗透劳动教育，与每一学科教材的内容相融合，要在校内外劳动教学活动中融入相应的学科知识，这样小学生不仅能够了解和把握学科知识，还能够促使小学生积极主动地参与到劳动活动中，并把学习到的知识在劳动活动中应用，促使小学生主动思考。

2.设计劳动教育主题案例。结合小学生的个性、爱好、年龄等，为劳动教育设计案例，通过这些劳动案例，对小学生的劳动技能进一步培养，促使小学生主动劳动，促使小学生尊重他人的劳动成果，进而促使小学生在实施劳动的过程中主动地应用知识和智慧，提高自身的创造性。

3.设计具有特色的劳动课程体系。在小学教学中推行劳动教育，需要重新设计课程体系，包括课程内容、教材、管理等多个方面。结合本校教学特点建设具有特色的劳动教育课程体系，在完成义务教育的基础上渗透新的劳动教育理念，即“以劳辅德、以劳增知、以劳强体、以劳育美、以劳养心”，从而达到小学教育的根本目标——促使小学生德智体美劳全面发展。

（二）实践平台

1.校园劳动活动。学校要结合自身的校园环境、历史、发展等构建班级种植角等實践劳动的场所，建设“爱心书屋”，开展运动会，招募小学生作为志愿者等。学校为小学生提供这样的场所和活动，为小学生提供为别人服务的机会，让小学生感受到劳动是快乐的。

2.社区、社会活动。小学要把学校周边的资源利用起来，为小学生提供劳动的机会，促使小学生主动参与劳动活动，引导小学生养成尊重他人劳动成果、爱劳动等优秀品格。可以和社区联合起来为小学生提供丰富的劳动活动，如，学校经常组织小学生参与给垃圾分类、为敬老院服务、打扫街道等活动。

（三）家校合作

针对小学生的劳动教育不仅需要在课堂教学中予以重视，还要和家庭劳动结合起来。教师在召开家长会的时候，要把劳动教育对小学生成长的重要性明确讲出来，使广大家长真正认识到劳动教育的重要意义。教师还要指导家长如何为小学生安排适合的劳动教育，这样不仅能够让他们在学校主动参与劳动，还能在家里主动帮助家长分担家务，从而使小学生具备相应的劳动技能。教师要为小学生布置家庭劳动作业，如自己收拾书包、洗碗等，这样既让小学生掌握劳动技能，还能和家长的关系更加亲密。

二、小学劳动教育的保障措施

（一）在小学劳动教育中融入多元的自然资源

自然资源是培养小学生创造性、探索性最丰富的资源。小学生在自然资源中劳动，能够挖掘出各种各样的新鲜事物，同时还能够刺激小学生进行思维碰撞，能够激发小学生的想象力和创造力，这个过程也是充分地把自然资源所具有的劳动教化力量充分发挥出来。劳动教育只有和自然资源充分结合起来，才能促使小学生贴近日常生活，才能让小学生主动进行劳动，才能把自然资源所具有的教化价值充分发挥出来。因此，小学学校可以和水果园、饲养园等企业合作，为小学生创建劳动基地，在这些劳动实践基地中，小学生能够尝试通过不同的途径和手段使劳动成果更加显著，从而树立良好的劳动精神。

（二）为小学生配备专业稳定的劳动教育教师团队，提供系统的劳动教育

著名教育学家卡尔·雅斯贝尔斯说过：“教育不是理论知识的堆积，而是一个灵魂对另一个灵魂的唤醒过程。”也就是说对于劳动教育而言，教师是主体部分，是教育实践的实践者、引导者。因此，小学劳动教育需要教师自身具备劳动教育意识、情感、相关的理论知识、劳动实践能力，教师的这些个人素养是小学劳动教育的基础，可以说只有具备了劳动素养和人文情怀的小学教师才是一位具有高尚灵魂的教师。然而，我国现阶段小学劳动教育的现状是，绝大多数小学都是由非专业的教师兼任劳动教育课程，只有不超过30%的小学拥有专业的劳动教育教师。实际上劳动教育不仅专业性很强，综合性也很强，如果教师不具备劳动教育的专业知识和技能，就很难达到理想的劳动教育效果。

因此，小学学校要重视培养一批具有专业素养、稳定的劳动教育教师，确保小学劳动教育具有系统性。首先，对劳动教育课程的教师加强培训工作，不仅要提升教师自身的理论知识，还要加强教师所掌握的实践知识和能力，这样才能真正提高教师的劳动教育能力。其次，鼓励劳动教育教师主动进行主题讲座和研讨、实地调研等劳动教研活动，促使教师把劳动教育理论知识和实践有机结合起来，及时发现劳动教育过程中存在的问题并制定相应的解决措施。最后，鼓励教师针对教学方式和方法进行有效的改革和创新，要为小学生构建贴近生活、自然场景的情景，从而促使小学生积极主动地参与劳动实践活动，促使小学生提高自身的创新能力。

（三）为小学生构建“劳动光荣”的校园文化

一所学校的精神文明是通过校园文化体现出来的，同时校园文化也是良好的劳动教育载体，学校重视构建“劳动光荣”的校园文化，不仅能够促使小学生具备正确的劳动价值观，还能够帮助小学生塑造良好的人格。小学学校组织小学生参与多样的校园文化活动，这样符合小学生的兴趣爱好，能够丰富小学生的学习生活，能够使校园生活更加多姿多彩，从而为他们构建良好的劳动气氛。例如，学校可以组织多种多样的学习劳模精神文化活动，小学生可以在活动中展现自我、感受劳动的快乐。

新时代的小学教育，要重视劳动教育的实施，要把劳动教育培养人才的重大价值充分发挥出来，要深入挖掘劳动教育资源，教师要提高自身的劳动教育水平，从而达到教育目标，即培养人才、促使学生全面发展、提高学生的综合素质。

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责任编辑  温铁雄