王晓庆

河南财政金融学院（451464）

0 引言

现代教学模式及教学方法在信息技术的突飞猛进中发生了巨大变革。混合式教学模式将传统教学和线上学习两种方式有机融合，既能弥补传统教学模式下存在的学生学习被动，解决问题能力和自主性等不足问题，又可避免线上学习模式中学生自制力差、无师生互动性等问题的发生。混合式教学模式整合了两种教学方式方法，取得了良好好的教学效果，既能联合线上学习的优势，又能弥补传统课堂教学和网络自主学习二者的不足，从而达到优势互补[1]。各类高校成绩主要来源于两方面:期末考试成绩及平时成绩，这两种形式是督促学生学习的重要动力，但是期末一次性的考试成绩往往占比较高，而作为过程性评价的平时成绩占比较低，且由于考核方式单调，不宜统计并不能完全反映学生的真实学习情况。而超星学习通平台对于过程性评价的准确记录为学生成绩来源提供了更加准确可靠的来源。基于此，文章探讨了基于超星学习通平台的混合式教学，从而提高教育教学质量，让课堂以学生为中心,培养学生的自主学习能力。

1 课程问题

《房屋建筑学》课程在教学中的存在的突出问题主要有：课程内容多且杂，而课程学时有限；作为专业启蒙课，学生在此之前没有专业知识基础，而且作为新升本院校学生的自学能力不太强，缺乏学习规划，帮助学生构建系统化的专业认知体系，培养专业学习兴趣任务难度大[2]。传统课堂满堂灌的方式在大学连续两节的课堂上，学生玩手机、打瞌睡的现象屡禁不止，这迫使教师向学生更容易接受的具有多样性、趣味性、及时性的网络学习，改变教学模式，增加课堂吸引度，提升教学效果。

本课程内容虽多，但大多比较容易理解，所以借助各类智能教学平台将易于理解的知识点提前发放给学生预习，加上适度的翻转课堂的混合式教学，能有效提高课堂教学效率，将浅显内容占用课堂时间缩短，把更多的时间用于提升学生的高阶思维，解决实际问题的能力[3]。

2 基于超星学习通的混合式教学模式优势

混合式教学模式利用各类移动教学平台将线上教学与传统线下教学相混合，使得两种教学方式优势互补，成为我国现阶段较为被大众所接受的一种新型教学模式。混合式教学模式使得师生教学时间更加灵活，不再仅仅局限于那短短的课上几十分钟；教学形式也可更多的加入学生更感兴趣的视频、动画、图片、音频等类型，大大提升了学生的学习兴趣。面对没有专业基础的学生，为了让其认同专业，认同行业，可以在课程里面加入一定量的行业实例，给学生留下深刻的第一印象。实例的来源可以是国家重大的工程，也可以是新的技术的发展，身边的城市建设开发，行业楷模或者优秀的校友，其敬业精神和事迹，往往可以吸引年轻人的注意力，引发学生更深层的思考。这些对于专业启蒙的作用非常大，对于人才的吸引也很重要。而这些资源都可以放在超星平台中，方便学生随时查阅。教师可以根据超星平台大数据统计功能全面了解学生学习兴趣，对学生开展个性化教学，丰富学生知识层次，提升学生未来行业核心竞争力[4]。

超星学习通为混合式教学提供了非常人性化的平台，该平台既有PC 端，也有移动端。教师可运用PC 端进行线上资源的布置，包括各类视频、文档以及作业互动都可在平台对应位置放置；学生更多的是利用更便捷的移动端就可查看教师在平台布置的各种任务。相较于以往课堂一次性的教学，线上学习不受时间、次数、地点的限制，学生可以利用自己碎片化的时间完成这些学习任务，提高学习效果。教师可以查看平台提供的反馈数据了解学生学习情况，充分掌握学情和学习效果，根据反馈不断优化教学设计。

而且该平台丰富的活动功能，使过程性评价的方式更加丰富、准确。签到功能可以简化课堂考勤工作；抢答、选人功能既能避免学生上课不积极参与的现象，将其作为课程积分也能大大地激发学生的学习热情和课堂参与度；投票、随堂练习等方式能帮助教师随时了解学生的掌握程度，及时帮助学生查漏补缺。而且其功能还在不断拓展，像今年新增了直播功能，使该平台在疫情期间能更好地服务于线上教学。

3《房屋建筑学》课程混合式教学模式应用分析

混合式教学要求教师从引导、启发、监控教学过程等方面出发，在教学中要充分体现学生的学生主观能动性和创造性。整个教学过程可从课前、课中、课后三个阶段展开。

3.1 课前预习

课前准备是混合式教学的重要阶段和基础。教师应充分进行教材和学情分析，使课前学习任务的布置合理，便于学生接受，并能反映教学目标。教师可将教学计划、教案、视频（包括教学视频、相关视频，微课精品课程等）、课件、参考资料等内容上传至超星平台，并设置任务点让学生查看，也可同学生就预习内容在平台进行交流讨论，在课前充分调动学生积极性，发现知识盲点，激发学生探索求进的意识，进而提升学生在课堂上的主动性。

3.2 课中学习

课中活动设计借助超星平台辅助功能，增加课堂互动频率及效率。例如，往常在课堂上提问问题，学生回答问题不积极或者总是几个学生参与，大多数学生仿佛置身事外，利用超星平台中的选人或抢答功能，调动学生参与互动的积极性，给予积极参与的学生一定的学习积分，正向鼓励学生多参与，使课堂气氛更加活跃。教师也能根据学生的作答情况直观地了解教学效果，帮助教师及时发现问题。借助平台统计功能，实时掌握学生学习进度。如图1所示，为一教学班级2020 年12 月份学生章节学习次数统计，从图中可以发现学生学习时间具有集中性，基本是每次线下课程开始前学习次数会比较高，由此可以看出大部分学生都进行了课前预习。教师还可根据学生课上反馈信息有针对性地布置课后作业。

图1 学生访问超星学习通平台章节学习次数统计

3.3 课后评价

课后评价包括对作业评价以及教学评价。课后评价不只能反映学生的学习效果，同时也能让教师从教学成果中审视教学方案存在的问题，并不断优化教学方案。教师可以查看平台中各项任务的布置及完成情况，以完成情况对教学效果进行评估及反思。鼓励学生利用平台中的不同模块中获取学习资料，使学生在完成各个任务及作业的过程中进一步拓展专业视野，强化课堂教学效果。超星学习通的作业布置功能可以帮教师节省作业统计的工作量，而且作业的收发也非常便捷，作业评改也变得更加快速准确。教师可以看到每道题的正确率，不用向往常对每位学生的作业进行统计就可以获取整个班级的整体完成情况，让教师进一步了解学生的掌握情况，及时与学生进行沟通，使师生之间的交流更加密切。如图2 所示为一教学班级一次作业情况统计表，可以看到每一题的答题情况，本次作业总体完成情况较好，只有个别题目正确率没有达到80%，由此可反映出学生对对应知识的掌握情况较好。而图3 为一教学班级一学期的作业统计情况，从发布数量1 248 份，提交数量1 245 份可知道，学生作业完成度接近100%，平均成绩为91.23 分，可以得出学生对于这种混合式教学模式是比较接受的，而且实施效果也比较好。

图2 单次作业统计情况

图3 全部作业统计情况

4 结语

基于超星学习通同台的《房屋建筑学》混合式教学模式，利用内容丰富的线上资源和活动丰富的线下课堂，完美地融合了两者的优势，使学生学习的每一个阶段都可以得到教师的指导，学生每一个任务的完成都会在过程性评价中留下记录，促使学生能更加明确自己的学习目标，学习更加具有主动性、探究性以及创新性，从而促进教学效果的提升。