王芳媛

摘要：美术教育中的人文内涵极其丰富，本文针对于美术课程当中的人文内涵，为此在实际的教学过程中应该有效渗透人文意识，从而让学生通过对美术课程的学习有效培养学生的核心素养。

关键词：人文教育;初中教育;策略

引言

根据新课标我们可以得知美术课程当中蕴含了人文性质，在实际的教学过程中应该有效贯彻并落实人文教育，美术课程作为学生的必修课程，在素质教育过程中发挥了举足轻重的作用。在教学过程中教师应该课程中的人文精神进行有效挖掘，从而有效培养学生高雅的审美意识以及艺术素养，培养学生的创新能力，帮助学生通过学习该课程不断地提升自己的人格和修养。通过美术教育给予学生潜移默化的教育。

一、人文精神的内涵与价值

人文精神就是指对人的价值观，人的思想予以高度重视，它重视人的尊严、道德，文化，以及人人平等的理念。强调人与社会以及人与自然的和谐相处。人文精神作为人文教育的关键。在人本教育内涵高度重视对自我意识完善，同时要对他人、社会、自然予以关心，培养学生与他人和谐相处的能力。在实际的教学过程中应该对学生的生活态度以及学生的情感取向以及价值观进行关注，培养学生成为一个宽容乐观以及健全的人格。人文精神是建立在我国优秀的传统文化的发展的基础之上形成的一种关于人的内在的精神特征，在实际的美术教学中，通过不同的美术活动，有效丰富提升学生的美术经验，帮助学生形成感受美，创造美，鉴赏美的能力。帮助学生更好地认识自己，发现自己，找回自己生命的本真，帮助学生有效明白人生的价值和活着的意义，从而引导学生珍爱生命，热爱生活，积极向上的人生态度，为此在实际的教学活动中教师一年创建轻松民主的课堂氛围，帮助学生积极参与到学习中，通过学习形成友善，合作，互助的人文素养。使得学生的情感和精神得到丰富，促进学生健康和谐的发展。

二、初中美术教学中渗透人文教育的有效策略

1、加强美术与其他学科的融合

学科之间的有机融合和相互渗透已经成为现代教学和改革方案的趋势。艺术课程还应打破与其他学科之间的壁垒，突破学科彼此之间的界限，将艺术与音乐、语文、历史等相关学科进行有机地融合，充分彰显学习过程的多元化，培养全面的思维方式，解决学生的问题，使学生得到全面的发展。在美术教学中，当学生对具备理解历史知识的能力时便可以促进学生更为深入地欣赏美术作品;通过相关历史背景的描述和介绍，激发学生对美术作品的想象力;由于对音乐和舞蹈的认可。在实际的美术教学中，教师可以充分巧妙地利用民间艺术与语文学科的关系：开展历史插画、日记画、诗画;并链接到音乐学科系：创作小纸人交响曲和能跳舞的小纸人;与自然物体融合：展示有趣的昆虫、我和动物朋友。通过这种学习渗透融合的教学方式有效促进各个不同学科间知识相互渗透和转化，也是更新教学美学内容的有效途径。现在，如何让学生对每一门课都感兴趣，通过艺术相关的课程，唤醒他们对生活的感受，用基本的艺术形式表达他们内心的感受，培养他们的感受，提高他们的审美能力，实现知识、手术、艺术的融合，情感与创造。这是值得每一位美术老师学习和研究的。例如，民间艺术史就是在一个伟大的历史背景下发展起来的。民间艺术的许多表现方式与文学中“赋、比、兴”的表现方式相似。民间艺术造型的方法很多，与物理学的内容密切相关。实践表明，这种与多学科相结合的教学方法的教育效果非常好。此外，应该给学生更多的展示自己的机会，如民间展览、泥塑比赛、剪纸比赛等。让学生积极参与“热点话题”：如“我身边的民间艺术”、“民间艺术的传承与发展”、“新时代民间艺术的想象”。通过本课程，学生可以学会观察、发现、思考和积极参与，让学生能够画画和感受，了解民间艺术，保护民间艺术，激发学生热爱国家的思想感情。

2、注重改进审美情感教学

我们的教学主体是初中生，他们具有丰富的情感、对美的向往和对未来的憧憬，在教学过程中情感因素不容忽视。只有当一个人有积极的情感體验时，他才会精力充沛，思维活跃。美术作品的审美价值不仅体现在它的视觉形式美和其中蕴含的思想情感美，而且在这一背景下，在民族大众教育中，教师应努力审视和展示艺术作品中线条、色彩和结构的视觉形式美，以及艺术作品中所蕴含的浓郁的乡土情趣和淳朴的民族情怀，从而鼓励学生热爱祖国、热爱家乡、追求美，从而激发他们的艺术创作冲动。例如，在《风筝》一课上，首先，与学生一起玩游戏：“猜猜中国风筝的历史有多古老？”“你对风筝的美丽传说了解多少？”充分确立学生主体地位，使课堂充满活力。从中我们也了解了一些风筝的起源和种类。接下来，我们设置了一个场景：“如果你站在华盛顿的航空航天博物馆，你想说什么？”让学生们大胆地表达和体验悠久而精彩的民间文化和祖国艺术的魅力。“我们古人真伟大。”“人类的想象力真丰富！”“我们中国人真强大！”“要是我能做一只风筝并能飞就好了。”要重振学生对艺术的兴趣，把学习的疲劳转化为学习的乐趣，关键是要引导教师。教师要了解青少年的心理特点，努力发现艺术作品中美和视觉艺术形式美的内涵，用美的激情，让学生通过识别完美的艺术作品来激发审美愉悦，从而激发他们学习艺术的兴趣。美术的本质就是视觉艺术。在鉴赏的过程中，学生们通过作品的形式、内容和风格来激发思想和情感。例如，在中国传统工艺美术鉴赏课《瓷器》上，我首先配置了一首中国古典民乐，让学生感受到中国古代艺术和文化的距离，然后拿出生活中常见的瓶罐，结合多媒体影像资料，让学生识别出瓷器和陶瓷的种类，一方面是对上节课内容的复习，另一方面，这是一个巧妙的过渡，很自然地带着这种兴趣进入到课程。学生在轻松愉快的氛围中了解其历史发展和特点，艺术的影响让学生享受学习过程，提高学生的审美情感。

结语：

美术教育不仅仅是艺术教育，通过在实际的教学中渗透人文教育，培养学生的审美情趣和艺术素养，帮助学生形成健全的人格。为此在实际的教学中教师应该高度重视人文教育的渗透。

参考文献：

[1]马永霞.如何在初中美术课堂中开展人文教育[J].基础教育论坛，2021（25）：104，106.