陈和蕾

摘要：近年来，国务院和教育部先后出台了《国家职业教育改革实施方案》等一系列职业教育相关政策法规，其中在“十三五” 规划中明确了职业教育在我国教育体系中的重要性，职业教育发展迎来了新的历史发展机遇。《电子商务概论》是中职学校电子商务专业中课程体系中对于理论以及实操有较高要求的专业课程。主要讲授电子商务的相关理论概念以及电子商务方法在商务活动和社会生活中的应用。本文针对中职学校学生课堂积极性差的问题，在课堂教学中引入合作学习进行教学实践，改变传统的教学模式，从而调动学生的课堂积极性，提高学生的学习效果。

关键词：小组合作学习;教学设计;电子商务;中职学校

中图分类号：G4 文献标识码：A

中职学校作为中等职业教育的载体，是我国教育的重要组成部分，承担着培养高素质劳动者的教育重任。其教学方法的选择、制定和调整，影响着中等职业教育教学活动的质量和方向。合作学习作为一种新型教学模式自上世纪80年代左右由美国引进，中职学校的学生普遍在基础学习中表现欠佳，学习上的自我效能感需进行提升，因此在教学实践中引入合作学习这种教学模式对于中职学校学生的综合职业能力有着显著的提升作用。

一、合作学习应用于中职学校《电子商务概论》课程中的必要性

近年来，随着互联网行业的快速发展，电子商务行业在国民经济中的作用日益显著，加速了就业市场对电子商务专业人才的需求。为了提高中职学校电子商务专业实际教学效果与教学质量，中职学校必须使用合理有效的教学方法，改变长期以来忽视学生合作意识、团队精神、创新能力等方面的培养现状，从而提高学生的综合职业能力。中职学校学生的学习情况与每节课的收获密切相关，因此教学方法的改革是立身之本。合作学习能力是新时代背景下就业所需的基本职业能力，合作学习能有效培养中职学校学生就业所需的合作能力、探究能力。合作学习是中职学校学生接受和喜爱的学习方式，它通过各组成员之间积极互赖、面对面促进性互动、个人与小组责任明确、社交技能适当使用，在类似团队合作的的学习过程中，明确问题、搜集资料、独立思考后主动开展组内讨论和探究，形成并展示结论，全体交流与探讨、小组自我评价与反思，用以培养中职学校学生在新时代背景下就业与生活所需的合作能力、探究能力、自学能力等综合职业能力。

二、根据中职学校特点，在教学中应用合作学习

通过文献资料法检索发现，中职学校与合作学习相结合的文献资料较少;现大部分研究多处于基础教育阶段或是高校研究，反而居于中间阶段的中职教育的研究比较薄弱，更需要深入细致的研究。

本文基于中等职业教育的合作学习模式研究，研究地区本土化加强，根据生源的实际情况，进行相应的策略改变，为其他专业提供参考。在关于分组合作学习理论的基础上，结合培养中职学校学生的核心职业能力，研究在合作学习模式中如何培养中等职业专业学校学生的自主发展、合作创新等综合职业能力。

三、中职学校合作学习课程《电子商务概论》教学设计

（一）教学目标分析

通過实践发现，中职学校学生的学习成绩高低不齐，性格差异较大。在笔者的实际教学过程中发现，大部分学生性格活泼、好动，喜欢追求新事物，对人热情。因此，对课程内容的学习注意时间一般较短，课后复习也不理想;另外，尽管在平时生活中大多数学生表现出外向型的性格，但是对于本课程的学习则表现出不积极、内向的特点，这也从侧面反映出课程内容复杂枯燥，学生学习兴趣较低，从而导致学习效果不理想。中职学校学生的特点在一定程度上影响自身的学业成绩以及吸收知识的能力。通过平时授课过程中实际的课堂观察以及课后课间与班级学生的访谈，发现班内有大部分比例的同学对《电子商务概论》这门课程的学习兴趣较为浓厚，因此在这门课的教学设计与教学方法应进行改进和创新，可以贴合学生的求知需要，有助于学生提高对与学习这门课的自我效能感，从而使学生能够达到课程所要求的培养目标，提高综合职业能力。

在小组合作学习中，设计小组任务时，教师应充分了解学生的学习风格以及性格倾向，通过个人特色分配不同的学习任务。一方面提高学生的学习兴趣，另一方面个人的学习任务能在一定程度上激发学生的信心，发挥自身优势，在提高学生理论知识的同时培养学生的团队精神和合作意识。

（二）学习策略设计

1.情景导入设计

允许学生在课前或课上分组，上传微课视频等到云端学习，让学生进行预习，举例说明电子商务分类这一章节的课程，小组成员将分类形式提前搜集资料进行举例，给班内同学进行展示讲解。

2.小组竞争策略

对于每个小组的成果展示效果进行打分和评分，其他小组可以进行补充和交流讨论，对于不同层级的得分会分配相应的奖惩机制，在竞争中小组成员有荣誉心，有利于调动同学们对于本节课的兴趣和积极性，课堂氛围浓厚，学生情感状态良好，甚至在下课时还会讨论相关学习话题。

3.任务教学策略

带着任务进行小组作业，有利于加强学生们的团结和分工，每个同学发挥自己的长处，有的搜集资料，有的做 PPT，有的进行演讲，小组成员自身的优势在合作学习中发挥得淋漓尽致，同学们为了完成分数，会对于任务主题有相应创新，每节课的亮点是同学们精心准备的活动，能升华对于知识点的理解，有利于教师对重难点进行讲解补充。

（三）授课对象分析

从合作学习的过程分析来看，学生的主要任务是小组讨论，以及小组合作学习的成果展示、组际之间的评比竞争。教师角色行为分析：在合作学习中，教师的主要行为有上传课程课件资料、发布任务、答疑批改作业、设计合作学习评价指标、成绩评定。根据笔者的课堂观察和课后访谈，学生们对于合作学习教学设计相对模糊不清晰，教师易采用循序渐进方式引导学生心态，激发兴趣;且班级中有学生呈懒散消极状态，对于课堂氛围是抵触的，不配合老师，所以本次教学实践开始前，班主任召开班会，培养引导积极的舆论和良好的班风，班集体领导核心烘托新奇有趣的学习氛围，抓住学生的好奇心理开展合作学习教学模式的有效实践。

四、合作学习在中职学校《电子商务概论》的教学设计

（一）知识结构分析

《电子商务概论》作为中职学校电子商务专业的基础必修课，在该专业的学习中起到引导学习者入门的作用，目的是帮助学习者初步掌握电子商务的全面的基础知识，对电子商务中涉及到的技术以及商务问题有清晰的认知，为以后其他专业课的学习奠定基础。

中职学校《电子商务概论》课程的知识结构如表1中有明确阐述。第一个部分是基础知识部分，主要包括电子商务的基本知识，电子商务安全基础等，目的是帮助学习者快速掌握电子商务相关基础理论。第二个部分是动手能力部分，主要包括媒体营销手段，电子商务创业，网上交易，通过该部分的学习，学习者可以对电子商务在商务活动中的实际应用以及典型实例有一定的理解，并掌握实际企业电子商务软件的操作。第三个部分是情感价值部分，主要包括电子商务职业道德，电子商务法律法规，旨在增強学习者的电子商务价值观培养。

《电子商务》课程主要学习电子商务功能、电子商务模式、电子商务购物、网络营销、电子商务支付与安全、网上开店。要求学习者在学习过基础理论知识和基本专业技能后，可以具备优良的职业素养、过硬的专业知识与技能，可以满足企业岗位的实际要求。因此可知其主要内容如下：

第一章电子商务概述，介绍电子商务的生产与发展，电子商务的功能特点以及对社会的意义，属于课程入门基础部分。第二章介绍了电子商务的交易模式，奠定了坚实的理论基础。最后一章介绍了电子商务的法律法规和职业道德，法律保障也是电子商务实践的重要前提保障。课程接下来介绍实训部分：本课程的实训部分主要包括三章。第三章和第四章分别介绍了电子商务安全和电子支付，以及新媒体营销，属于整个电子商务实践的支撑条件，这一部分属于整个教材中的重难点知识点，要求学生锻炼自身对企业电子商务工具、系统软件等的使用能力。第五章介绍了电子商务、网络营销和电子商务物流的创业与风险。这一部分对学习者的要求是在课堂中以小组为单位，进行网店的策划和管理，模拟实际商务环境。

五、合作学习在中职学校《电子商务概论》课程中的教学活动设计

（一）教学活动设计的课前阶段

教学准备阶段是合作学习教学设计的关键。教师在教学准备阶段，需要了解班级学生的学习动态，了解学生心理发展，分析学生特征，并且选择和搜集教学资源，对课程目标、课本内容进行分析，设计教学任务和实施步骤，最终完成教学设计。首先是掌握学生的学习动态，课程教学的对象是学生，了解学生的实际状况是课程教学的基础，有针对学生实际状况进行有目的性的教学，才能实现课本内容教学的价值。根据教材内容和初步分析，设计教学任务，将教材知识设计成任务表，让学生在课前参照清单学习和预习。设计多元评价内容，改变单一评价的标准，注重学生的日常表现进行动态评价。

（二）教学活动设计课中阶段

课堂的中间部分是课堂教学的过程。老师帮助学生回顾课前预习的问题，讲解课程知识点，整理知识内容。学生在教师讲解结束后，对任务清单上的内容进行自主学习和小组合作学习，在自己独立探究的同时，能够和其他同学针对问题和疑惑进行讨论，完成提升性的任务。每个小组对自己的任务成果进行展示，其他同学进行评价和提问，教师进行指导，师生共同讨论，小组成员之间进行自评和互评，教师根据表现进行综合评价。

（三）教学活动设计课后阶段

教师对学生任务完成情况进行总结和评价，并对学生的成绩和分数进行统计分析。使用统计学的方法工具对学生的在合作学习中的成果进行定量分析。学生在课下积极认真完成教师布置的课后任务，使学生对课堂所学转化为自身的知识能力。

五、合作学习在中职教育中的应用展望

早在八十年代就从美国引入的小组合作学习受到广大教育工作者的关注。小组合作学习是新课程改革的亮点之一，同时也是国家基础教育课程改革所推崇的新型教学方式。伴随大数据时代的到来和教育信息化的建设，小组合作学习合作空间更为广阔，合作形式更加多样。基础教育中的小组合作学习教学模式取得了积极的效果。因此，该领域也将在职业教育教学实践中得到更广泛的应用 [11]。随着中等职业教育的不断发展，合作学习在中等职业学校的教学应用将会有更广阔的前景。

参考文献

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[11]国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201904/t20190404_376701.h tml.（2019-01-24）.