王珍珍

摘要：在教育事业里，许多学科的教学方式都在不断的改变。初中语文教学是学生学习过程中非常重要的内容。通过初中学习汉语，学生不仅可以掌握某种语言。知识和能力还可以帮助其他学科提高学习质量。但是，受传统应试教育的影响，学生在学习汉语知识的过程中乏味，无法长期致力于学习汉语知识。那么，如何在汉语教学过程中培养学生学习汉语的兴趣呢？这是近年来初中水平的汉语教师重点考虑的问题。

关键词：初中语文教学;多元化;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中语文的学习和教学处在一个衔接、过渡的阶段，在教学手段和模式，学习方法和教学目标上与小学及高中有一定区别。初中语文的教学和学习在内容上更加丰富，在教学方面更有层次感和内涵。在这样的情况下，传统的教学模式已经不能适应学生和教师的需求，降低了教师的教学效率，导致学生的学习效果也不是很好。在新时代新形势下，一线教师需要转变自己的思维模式，积极探索和运用多元化的教学方法提高教学效果，提高初中学生的语文综合素养。

1转变传统的教学观念，发挥学生在课堂上的主体性

在教学过程中，若想要在真正意义上提高初中语文教学的整体效率，教师就一定要转变自己的教育教学方式，摆脱以往教学理念的束缚，改变学生原本被动的学习方式。在新课改中，采用更加和谐、更能够发挥出学生在课堂上的主体性的教育教学方式，并改变课堂教学观念，树立更具有现代化特点的课堂教学观念。采用多元化教学，培养学生的学习能力，并促使教师的专业素养得到一定提升，提高教育教学的整体效果，推动初中阶段语文学科教学的长久发展。

2初中语文教学开展多元化教学面临的挑战和机遇

2.1初中语文教学开展多元化教学面临的挑战

初中阶段的语文教师在实施多元化教学时存在一定的局限性，从而导致多元化教学的效率和作用发挥不出来。其一，初中阶段语文教师自身水平不足，导致在实施多元化教学时的质量不高，比如实施多元化教学任务时教师没有落实以人为本的教学理念，制定的教学任务缺乏对学生特点、认知层面以及水平上的考量，最终导致教学效果的无效化。此外还有部分初中阶段的语文教师，在教学过程中过于追求教學形式，从而导致教学重点不突出，不仅使学生学不到重要的知识内容，还对整体的教学起到反作用;其二，一部分语文教师对于新课标要求的素质教育认知不到位，从而导致教学过程中并没有融入这一内容。现阶段许多教师只注重教学方法多元化的融入，而忽略了素质教育背景下教学目标和教学思想的多元化，尤其忽略了德育知识内容的渗透，最终导致学生多元化思维的发展受到影响，这对于多元化教学模式的发展和教学质量的提升有着严重的影响。

2.2教学计划安排不科学，教学目的不明确

高质量的教学任务离不开周密详细的教学计划安排。因此，要保证语文课堂的展开质量，教师就要从实际出发，结合学生的学习特点，科学合理地设置，进行相应的教学目的以及教学计划的安排。然而，在实际的教学过程中，部分教师并没有实现高效的、明确的教学目的设置，也并没有制定教学计划帮助学生开展学习。另外，在初中语文教学课堂中，一些教师存在着一些问题，比如，教授对于基础知识、语文阅读、写作等模块分配时间不合理，以及在教授学生知识的过程中，对知识的难度把握不准确。这一系列问题是亟待解决的。

2.3教学方式刻板，阻碍学生思维发展

目前我国的初中语文教学还是以教师为中心，对学生进行“一言堂”教育，教师在教学时只是一味地给学生灌输知识，并没有在乎学生的学习感受，学生也只是被动地接受知识，无法对知识进行学习和思考，这样的教学方式太过陈旧，并不能满足学生的学习需求。如果教师一直运用这样的教学方式进行语文知识教学，那学生只能通过死记硬背的方式掌握语文知识，对知识没有自己的见解，而教学效果也不会太理想，最终阻碍了学生的思维发展。

3初中语文教学开展多元化教学方法的有效对策

3.1通过多媒体技术创造教学情境

众所周知，初中阶段的语文教学内容不仅复杂多样，还十分难以理解，学生们学习起来十分困难，但是又不得不学。传统灌输式的教学方式并不能很好地教授学生们知识内容，所以语文教师需要想方设法为学生们提高学习质量和效率。而创造良好的教学情境，就是提升学生们学习质量的关键。创设情境主要指在教学过程中教师根据教学内容，为学生们提供具体的生活和学习环境，从而让学生们有着设身处地的感受，同时这也是增加学生学习动力、学习积极性、学习乐趣、学习质量的重要手段。针对初中阶段语文知识枯燥无味的特点，语文教师需要通过一些具体的、形象的、直观的、有趣的方式为学生们营造良好的学习环境。而创设教学情境的方式有很多种，其中多媒体技术的出现就很好地解决了初中阶段语文教学枯燥无味的问题，因为多媒体技术可以通过视频、图片、音频等方式进行语言、动作、情境等多方面内容的展示，而且在视觉、听觉、情感等多方面的感官内容上的营造，使学生们直观了解知识内容，这对于初中阶段学生们学习质量和学习兴趣的提高都有着重要的意义。

3.2运用小组合作学习，提高学习效率

随着新课改的不断发展和推进，会要求教师在教学时注重学生的主体地位，因此，教师在教学时要运用小组合作的方式开展语文教学，进而提高学生的自主学习能力以及学习效率。首先，教师需要对学生进行合理恰当的分组，这样才能发挥小组合作学习的最大作用和价值;其次，教师要引导学生在小组合作时学会互帮互助，进行知识和问题的探究和分析。

3.3重视读写结合

在语文教学中，读写结合一直是受到教师广泛好评的一种教学方式。首先，教师要使用阅读教材来让学生对写作产生一个深刻的认识，例如教师在对《春》《秋天的怀念》等文章进行教学时，就要对作者在语言表达和应用方面使用的技巧进行讲授，并让学生对文章的生动性、流畅性进行体会，这样学生在阅读的过程中就能够获得一定的写作方面的技巧，进而可以为其今后的写作指明方向。其次，教师在进行教学时还可以对教材中所给出的留白来进行拓展，以此实现学生思维的锻炼。最后，在进行阅读教学时，教师还要引导学生对作者使用的写作手法进行掌握。

3.4利用自主探究教学，应用信息技术教学手段

在进行初中阶段的语文学科教学时，教师作为整个教育教学工作的引导者，务必要对学生进行积极引导，促使学生能够进行自主探究，从而有效培养学生发现、提出、分析问题以及解决的能力。教师在此过程当中，也要尽可能地将教学准备工作做足，并将教育教学的内容作为根本依据，为学生设置一些有关的问题，并搜集相关的教学资源。

结语

综合以上的分析和研究，在新课改的要求下，教师要积极探索多元化的教学模式，结合初中语文教学的实际，选择适合自己的多元化教学方法，在课堂上充分调动学生积极性和学习兴趣，利用丰富而真实的教学内容提高学生的学习能力，锻炼学生多元化的思维模式。在掌握初中语文基础知识的前提下，教师要不断提升学生的语文综合能力和文学素养，培养学生健全的人格和独立思考、解决问题的能力，为高中学习奠定扎实的基础。

参考文献

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