张化斌

摘要：时代的进步，科技的发展加速我国各行业的发展进程，推动我国提前进入现代化发展阶段。实验作为初中物理整体教学的有机组成部分，对学生形成深刻的物理认知、建立完善的物理框架体系都有极为重要的意义及作用。也正因为如此，初中物理教师应当想方设法提升初中物理实验教学的效率与质量，以助力学生物理核心素养的发展。

关键词：初中物理;实验教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着我国经济建设的快速发展，人们生活水平的提高，使得我国人们对于教育事业的重视与日俱增。初中物理知识离不开物理实验，实验教学也是培养学生创新实践能力的基础。在初中物理新课程改革的方针指引下，需要凸显出物理教学中实验教学的重要意义，应合理把控实验教学的重点内容，科学高效地开发与创新物理实验资源，以此提高学生的物理知识学习能力。

1研究实验现象，提升理解能力

在实验教学环节中，教师在完成基础的操作后可以让学生自主观察各种现象，在分析和讨论的过程中不断提升理解能力，加强对学科知识的认知。教师可以将实验现象与日常生活中能够接触到的事物紧密联系起来，帮助学生在建立联系的过程中深刻理解其知识内涵。在观察现象时，教师可以借助工具将部分物理现象进行现场还原，通过模拟的方式引导学生提取出产生某种现象所需要的关键性因素，加强认知能力。在“静电现象”的教学环节中，教师在讲述摩擦起电的知识点时，可以先将格尺放在碎纸屑的上方，让学生观察到纸屑没有任何变化，之后将格尺在头发上摩擦，再次放在碎纸屑的上方，让学生观察纸屑会随着格尺的移动而产生位置变化的现象。为了探寻静电现象产生的原因，可以利用玻璃棒等其他物品重复相同的实验，让学生通过仔细观察对静电现象产生深刻的理解，对静电现象产生的关键性因素进行深刻认知，提升其对学科知识的理解能力。

2合作实验，激发学生情感

从教材内容分析，不少物理实验需要合作完成，所以学习小组的划分是实验活动开展的有效途径，也是对新课程改革背景下以生为本教育理念的一种体现。基于此，作为一名初中物理教师，要懂得开展合作实验，让学生充分感受到实验活动的民主氛围，从而提高学生参与度，实现有效开展初中物理实验教学的目标。比如，以引导学生学习“测量物体的质量”这一节为例，首先，教师和学生共同回顾了关于质量的知识，以提问的方式了解学生对托盘天平使用注意事项的掌握程度，向学生介绍了这堂课的实验任务。然后，教师将学生划分成了学习小组，为学生分配了测量液体质量的实验任务，要求学生合作探讨如何测量液体质量，进而指导学生进一步学习了托盘天平的使用方法。最后，我做了课堂活动总结，对学生的合作表现做了激励性评价，安排学生交流了合作参与实验的心得体会。这样，教师通过开展合作实验，营造了学生所向往的实验氛围，提高了学生强烈的实验活动参与度，培养了学生与人合作的能力，提高了学生团结协作的精神品质，顺利实现了初中物理实验教学活动的有效开展。

3师生积极互动沟通

教师应主动摒弃传统老旧的教学思想并转变教学方式，构建以学生为中心的物理课堂实验教学，多开展师生之间的互动合作活动。例如，在教学“电路连接的基本方式”这节课时，教师在讲完课堂知识点后在保证安全的情况下，主动加入一个小组进行同步电路实验。亲身体会作为学生中的一员在实验中会碰到的问题并和学生展开热烈讨论，以此调动学生学习的积极性。另外，教师要及时接收学生发出的求助信号，在学习生活中尽可能多地帮助其解决问题，让学生在出现问题时第一个想到老师，促进师生之间信任度的提高，这对物理学习成绩的提高能起到积极作用。

4鼓励学生参与实验，提高学生动手能力

在物理实验课堂的教学中，教师可以让学生自己去动手参与实验的过程。亲自动手操作可以提高学生的动手能力，而且会让学生认识到自己对这一知识点不理解的一面。因为学生在动手操作过程中会遇到一些困难，从而认识到自己的不足。而且自己动手操作的过程还会提高学生对于物理的学习兴趣。通过这一方法可以有效地提高学生的实践动手能力，小组合作的方式也可以培养学生的团队合作能力。而且在自己实践操作的过程中会明白自己盲区所在，再由教师进行点拨，可以帮助学生加深对该知识点的理解。

5通过合作实验的教学方式，培养学生的创新思维

根据学生的学习情况，采用合作实验的教学方式，让他们在合作实验的过程中学习其他同学分析实验的逻辑，提升自身的动手能力和创新思维。例如，在教学“运动的快慢”时，教师要求学生掌握速度的相关公式，以及匀速直线运动、变速运动的相关概念。针对这样的教学目标，教师可以将学生分成不同的队伍，在分队的过程中，将动手能力较强和动手能力较弱的学生组织到一起，这样他们在合作实践的过程中可以相互学习对方身上的长处。当教师将班级上的同学分好队伍后，可以组织他们进行合作实验，因为学生的动手能力有限，他们在实验的过程中可能会出现实验操作顺序错误或者不当的情况，这时，教师先不要打断学生的实验步骤，让他们在实验的过程中通过自己的摸索发现问题。为了防止学生在实验的过程中出现实验操作步骤遗忘的情况，教师可以让每个队伍的学生记录自己的实验步骤、实验现象以及实验结果，在实验结束后，让不同队伍推荐一名代表，在课堂上讲述自身的实验过程以及结果，在学生讲述的过程中，可以让其他队伍的同学进行补充，这样可以促使他们在补充交流的过程中培养自身的创新思维能力。

6拓展网络资源，丰富感性认知

在信息技术大背景下，教师可以利用互联网对学生开展物理实验教学引导。网络上有大量的物理实验资源，因此教师可以鼓励学生通过搜索引擎，捕获更多更有创意的信息资源，以此丰富自身的物理知识学习能力。学生可以利用网络，学习到一些如何开发和创新物理实验资源的方法，也可以将这些方法进行归纳、整理，并逐步形成系统性的物理实验资源学习空间。同时，教师也应鼓励学生利用互联网进行资源共享，从而通过网络交流，不断提高其物理实验资源搜集能力。教师还应鼓励学生将在生活中搜集的实验素材进行归类，并将不同的素材进行组合，使每种素材都可以实现其自身的价值，也可以通过不同的组合方式，完成不同的物理实验，以此提高学生的物理实验创新能力。由于课堂学习和实验时间有限，因此教师可以让学生在家庭中进行物理实验，可以将在生活中搜集的不同素材运用于物理实验中，并进行短视频录制。然后，教师可以让学生将不同实验的视频内容按照一定的模式和顺序将其归类为不同的专辑，并让学生将所有整理好的物理实验视频发送至班级网络共享实验交流平台，供大家交流学习。这种信息技术交流融合的学习模式，不仅能够提高学生的实验共享能力，也可以让学生通过网络交流沟通更加完善地认识到自身的实验资源开发优势及不足，并学习到其他学生的实验资源开发经验，从而达到全面提高学生物理实验综合能力的目的。

结语

总而言之，初中物理教师应当积极探索有效的物理实验教学策略，切实以实验为载体，推动学生收获物理知识、锻炼物理能力、获得物理素养的成长与进步！

参考文献

[1]尹瑞娥.初中物理实验教学有效性探究[J].甘肃教育，2018（6）：119.

[2]姚晓枫.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].教育研究，2019（4）：22.

[3]王浩.初中物理實验探究的教学策略研究[D].南京：南京师范大学，2013.

[4]李传东.初中物理实验教学实施策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.

[5]秦国华.以综合性实践活动改善初中物理实验的方法探讨[J].华夏教师，2018（36）：47.