汤志红

摘要：从数学认知的角度上看，积木游戏本身涉及几何、数量关系与空间想象力等数学要素。在小班幼儿教学的工作中，积木游戏的教学应用可由教师渗透数学要素，使幼儿在潜移默化中构建较好的数学思维。另外，积木游戏所涉及的数量与空间结构要素也属于重点数学要素，如后续的空间几何学习与数学数量关系学习等。因此，在幼儿数学认知能力的培养专题上，教师应深入积木游戏的活动与教学引导，以此使学生在游戏实践的过程中学习相应的数学要素。

关键词：积木游戏;数学认知能力;幼儿;小班

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着现代幼儿教育工作的持续发展，幼儿园在数学活动的教学组织、目标创设与知识讲解环节等方面都具有了全新要求。根据现代幼儿素养教育的内容可以发现，数学认知能力属于重要的素养培育项目之一。在以往的幼儿数学认知能力培养过程中，部分教师在教学活动的构建上还存在一定不足，如活动内容缺乏趣味性、多样性与针对性等，导致幼儿在数學认知能力的培养过程中缺乏一定有效性。积木游戏在形式与内容上都与数学理论的建构因素有关，该类型的游戏活动创设与教学指导，可以使幼儿在体验游戏活动的基础上，基于数学视角进行游戏内容解读，从而在游戏组建与教学辅导的基础上，使幼儿从积木游戏中逐步建立较好的数学思维和认知能力。

一、积木游戏对学生数学认知能力的培养价值

在幼儿的学习行为研究中，游戏活动的组建与教学辅导相互结合，可以使幼儿在游戏实践的过程中基于教师的思维引导、理论讲解等认识游戏活动中所蕴含的理论知识。幼儿数学认知能力的培养要求教师在现有的教学模式中，以一种具体、具有趣味性的教学模式对幼儿进行指导。若平铺直叙讲解数学方面的抽象知识，则容易导致幼儿在学习过程中缺乏较好的概念理解，并且由于幼儿的思维成长还处于萌芽阶段，对于学科性与抽象性较强的数学理论知识难以在第一时间进行学习和理解。积木游戏所运用的道具和游戏模式，与现代数学教育具有紧密联系，该类型游戏通常涉及数量关系、平面几何与立体几何等数学概念。幼儿通过积木搭建过程中的数量控制与造型设计，可以使其在思维上意识到数量、平面与空间等数学概念，对其数学认知能力的培养具有重要作用。[1]

二、相关教学思路与数学认知能力培养对策

（一）明确积木游戏的主题内容

积木游戏与幼儿数学认知能力的培养之间具有怎样关系，需要教师在游戏活动组建之前明确后主题内容，保障幼儿在游戏活动中可以基于明的确游戏目进行体验。从数学概念的角度解读积木游戏本身，该游戏本身涉及数量、图形、平面与立体几何等概念。教师在确定积木游戏的主题内容上应基于幼儿思维的一般发展规律，通过由浅入深的游戏活动创设与教学引导，使其在游戏活动中可以逐步建立较好的数学认知思维。如，在前期的积木游戏创设中，教师可基于相对简单的主题内容制定，使幼儿从辨识积木的数量和形状出发，以此启发幼儿基础性的数学认知思维。比如，在一定层数的金字塔积木结构中，教师在数量关系与形状概念的数学认知能力培养中，可引导学生思考搭建这样的金字塔需要应用到多少块、什么形状的积木，是三块三角形积木，还是五块长方形积木？通过主题内容的明确制定与相应的教学工作渗透，使幼儿可以在积木游戏中基于数量选取与形状辨识等数学思维进行游戏。[2]

（二）基于空间结构培养幼儿数学认知能力

积木的空间结构与数学概念中的空间几何具有紧密联系。在幼儿教育阶段积木游戏的组建过程中，教师可从积木排列的空间结构中引发幼儿思考。积木游戏不仅可以呈现出平面效果，还可以通过立体排列的方式构建空间几何结构。在该环节的幼儿数学认知能力培养过程中，教师可设置“拆积木”游戏，即构建圆柱体或者正方体的积木结构，使幼儿按照一定顺序分别拆解积木，最后造成积木倒塌的幼儿游戏失败。该种类型的积木游戏主要涉及物体的空间几何概念，幼儿在拆解积木的过程中需要不断观察积木的整体结构，幼儿的观察能力与空间感知能力等方面可以得到较好训练。对于教师而言，在培养幼儿空间感知能力与观察能力的过程中，可发挥幼儿的拓展性思维，使其在初步理解空间几何结构的基础上自主搭建、自主游戏，以此在结合动手实践的基础上渗透数学认知能力培养。

（三）基于排列规律培养幼儿数学认知能力

积木游戏本身具有多样性与不定性，不同幼儿在积木游戏中都可组建不同的积木结构。积木的排列规律与数量变换涉及不同方面的数学认知能力。在该环节的教学工作中，教师可组建阶梯结构的积木造型，使幼儿在搭建“积木楼梯”时思考在后续几阶的积木搭建中需要应用到多少块积木。另外，教师还可通过多米诺骨牌的积木游戏构建，使幼儿在不同长度、大小、数量的积木应用中思考如何才能保证积木倒塌的流畅性。基于排列顺序的积木游戏构建，可以使幼儿在积木数量观察、形状观察与动手实践中逐步建立相应的数学概念。

结语：综上，在培育学生数学认知能力的过程中，教师应基于积木游戏的特点与展开方式，使幼儿在体会积木长度、大小、数量等关系的过程中不断渗透有关数学要素的知识讲解，继而在幼儿体会游戏的过程中使其从不同角度学习数学方面的理论知识，如积木形状辨别、数量选取与结构设计等。从数学认知能力的培养视角上看，积木游戏可以为该方面的素养培育工作提供较好途径，在后续的幼儿数学认知能力培养过程中，教师应重视积木游戏活动的引导与教学讲解，以此在发挥幼儿主观能动性的基础上，使其逐步建立较好的数学认知思维。

此文系张家港市2021年度微型课题：小班积木区游戏发展幼儿探究性学习能力的行为研究（课题编号202101193）的研究论文。

参考文献

[1] 管春燕. 积木游戏中小班幼儿数学认知能力的发展[J]. 小学科学：教师， 2020（9）：1.

[2] 蔡黎曼， 谢婷婷. 积木建构游戏与学前儿童数学教育[J].  2021（2015-10）：51-52.