陈佩莉

摘要：当前，双减背景下，我们首先要思考的是如何促进教师精准教学，学生精准学习，以提高课堂学习效率。学生良好的学习习惯养成是提高学习效率的保障。良好的学习习惯的养成离不开长效的评价机制。围绕“课前、课堂、课后”三个维度，根据课程标准，根据学情，从语文学习的全要素开展评价，通过“全程优化”的策略，培养学生良好的学习习惯，使评价真正实现从“对学习的评价”转向“为学习的评价”，有效促进学生的学习内驱力。

关键词：评价 学习习惯 精准学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

当前，双减背景下，我们首先要思考的是如何促进教师精准教学，学生精准学习，以提高课堂学习效率。学生良好的学习习惯养成是提高学习效率的保障。良好的学习习惯的养成离不开长效的评价机制。围绕“课前、课堂、课后”三个维度，根据课程标准，根据学情，从语文学习的全要素开展评价，通过“全程优化”的策略，培养学生良好的学习习惯，使评价真正实现从“对学习的评价”转向“为学习的评价”，有效促进学生的学习内驱力。

一、课前——预习习惯的评价

凡事预则立，不预则废。很多时候教师的教学是根据自己对教材的理解来教的，学生的学习是根据教师的教来学的，这就很难谈得上以生为本、以学定教了，由此造成学生学习的主动性缺失，精准教学也就望尘莫及了。要想课堂教学产生效能，首先要了解学情，让学生自主预习，在预习的基础上，再针对难点和疑点进行学习。那么，预习该如何分年段开展呢？

第一学段：读课文时做到读准字音，读通句子，读得较流利。准确圈画生字，不懂的字词，不漏圈，不错圈，明确哪些生字是“四会”生字，哪些是“会认”生字。认识段落（句子）的特点，不漏标，不错标。读准生字字音，熟练地查字典确认生字的部首，运用多种方法认清生字字形。

第二学段：讀课文时做到读准字音，读通句子，读得流利，准确标出自然段的序号。读准字音并会辨析字形，准确写出生字的字音、部首和词语。初步养成边读边思考的习惯，能运用多种方法理解新词的意思，能提出不懂的问题，初步尝试着概括课文的主要内容。初步养成“不动笔墨不读书”的习惯，能够思考、感受文中精彩之处，并能简要阐述理由。

第三学段：读课文时做到读准字音，读通句子，读得流利，有感情朗读，准确标出自然段的序号。读准字音并会辨析字形，准确写出生字的字音、部首和词语。培养搜集和处理信息的能力，多种方式查找作者和文章写作背景的资料，并能够进行删选。养成边读边思考的习惯，能运用多种方法理解新词的意思，学会边读边理清文章的写作顺序，较准确地概括课文的主要内容。养成“不动笔墨不读书”的习惯，能够思考、感受文中精彩之处，并阐述理由。也能质疑问难，在不明白的地方做上记号。

二、课堂——学习习惯的评价

课堂是学习的主阵地，就好像一日三餐，提高课堂学习效率是减负的第一要素。课堂里学什么，怎么学，要让学生非常清楚，让学生按照正确的目标来学习并养成良好的习惯，这样才能让学习有效发生。那么课堂学习习惯该如何分年段培养呢？

第一学段：课前准备充分，学习用品摆放整齐。听别人讲话时，努力了解讲话的主要内容。能针对学习问题思考，能针对同学的回答思考。积极举手发言，有表达的自信心。发言前先举手，发言时声音响亮，口齿清楚，态度自然。能听取同伴的意见，积极主动地与他人交流，表达自己的看法。

第二学段：听人说话能把握主要内容，并能简要转述。善于思考，有质疑问难的能力。能够主动、大方地与人交流自己的想法，提出自己的意见。能用普通话有条理地发表自己的观点，声音清晰响亮，语言规范，态度诚恳。学会合作，主动与同伴分享自己的看法和做法，积极与小组成员合作研讨。

第三学段：认真倾听他人发言，能做到“注目倾听”，视听一致。听他人说话认真耐心，能抓住要点，能记忆说话人说的内容并简要转述。针对阅读材料能够主动质疑，并清晰表达，尝试寻求方法解决疑问。语言表达要有条理，语气、语调适当。有独立见解，并有理有据地阐明自己的观点。能针对他人的表述，提出自己的意见，并做简单的归纳性发言。主动和他人合作，尊重他人的意见和观点，与人交流能尊重、理解对方，做到彬彬有礼。学会激励性评价，对他人评价态度应谦逊有礼，评价语言到位。

三、课后——作业习惯的评价

减负不是不要作业，也不是减少作业，而是要精准地做作业，主动地做作业，让作业成为学习的兴趣。怎样从作业的全过程进行作业评价呢？

第一学段：自己摘抄作业。回到家先完成作业，再去玩。完成作业后，会自己检查作业，自己整理好学习用品。书写工整，能够一笔一划认真完成。作业基本准确。作业本干净整洁。口头表达作业，能够主动完成。读书写字的姿势正确。

第二学段：自己摘抄作业。回到家先完成作业，再去玩。养成检查、验算的习惯，发现错误，及时订正。任何作业，不抄袭、不拖拉，认真对待。书写工整、美观、疏密有度，字写在方格的中间。作业本干净整洁。作业清晰，让人一目了然，且准确率高。养成独立思考的习惯，并有自己的想法。能在一定时间内完成作业。完成作业后，自己整理好学习用品。

第三学段：自己摘抄作业。能够合理的安排自己的作业时间，以及作业顺序，先做哪样再做哪样。有很好的检查作业的习惯，能够及时发现自己的不足，并作出相应的补救。完成作业后，自己整理好学习用品，并安排好第二天的学习计划。书写工整、美观、疏密有度，字写在方格的中间。能在一定时间内完成作业。作业清晰，让人一目了然，且准确率高。作业本干净整洁。具有一定的主动性，能够自己给自己布置相应的作业有独立思考的习惯，在完成作业的基础上，还能将自己的想法付诸行动，并富有创造性。

当然，在确定评价目标后，还要根据达到目标的程度，进行评价，并根据评价的结果，让学生和教师清晰地看出学习状况，促进学生自我修正，促进教师改进教学。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社2012.01.

[2]浙江省教育厅.浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见[R].2015.03.

[3]王少非. 课堂评价[M]. 上海：华东师范大学出版社.  2013.10