熊慧娟

内容摘要：当前引导青少年珍惜生命、尊重生命、提升生命质量、实现生命价值的生命教育，日渐收到关注。课堂，是学生生命成长过程中重要的生存空间。而语文，作为一门极具人文性和艺术性的学科，应该渗透生命教育。语文老师要以积极的生命态度去影响学生，并充分挖掘文本中蕴涵的教育资源，创造滋润生命的教学环境。让语文课堂成为有生命力的课堂，体现出生命价值。

关键词：语文课堂   生命态度   生命教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

意大利教育家蒙台梭利曾指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是主张生命力发展的一切作为。”可见，教育源于生命发展的需要，教育应该是关怀人的生命，关注任性的完善。

但事实是，由于各种因素的影响，现在的学生心理素质、法制观念、对生命的认识都相对较弱。与父母老师吵架，为一些小事自残或者伤人，打架斗殴等校园暴力事件时有耳闻。因此，引导青少年珍惜生命、尊重生命、提升生命质量、实现生命价值的生命教育，日渐受到关注。可以说，开展生命教育是社会发展的需要，是教育发展的需要，更是青少年自身发展的需要。

我们常说，课堂是育人的主渠道，是一个复杂的多面体。在其中，不仅是知识与技能，还有绵密的或欢快或忧郁的情感，还有微妙的或控制或规训的微观政治。而语文，作为一门极具人文性和艺术性的学科，闪烁着生命的光芒。作为语文教师，面对这一个个稚气将脱即将步入成年队伍的年轻生命，利用语文丰富的生命教育资源，采用合理的方法，引导学生认识生命，珍爱生命，帮助学生在人格上健康发展，我们任重道远。

一、语文老师必须有一个积极阳光的生命态度，建立“我”的生命共同体

首先，要明确教师对学生的影响是任何人无法替代的。

教师与学生之间存在着种种密切而又微妙的关系。而教师对学生的态度有时其中最主要的一种关系。教师的生命态度，对学生的影响是非常重要的。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，‘我’是决定因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。”可见，教师的一言一行对学生的影响是不言而喻的。

其次，教师是教育中的生命体，承担着重要的培育生命的职责。

教师首先是一个生命体。人作为生命体，自然运转，从生到死，不逃避深深，也不逃避死亡。人活着必须要追寻存在的意义，明确自己要实现的人生价值，努力创造有意义的生活。在教师的生命共同体中，我们要让他人因为我的存在而幸福，让我因为他人的存在而幸福。一个对生活对工作充满激情的老师，他的课堂必定是充满激情的。当我们把这种积极的生活状态带入工作的时候，我们的课堂一定充满了生命的活力与尊重。具有生命意识的现代教师能够成为学生追求生命之真、善、美道路上的引路人和指明灯，启发和带领学生热爱生命、善待生命、珍视生命，以正确的态度对待人生之路上的快乐与悲伤，成功与失败，得益与失意;鼓励他们果敢地展开自己生命的船帆，在人生海洋中，不管面对的是晴空万里，还是乌云密布，都能勇敢地战胜自我，在人生不断的拼搏和奋斗中体验和品味着生命所带来的甜蜜和苦涩，展示自己创造的生命之壮美。

2 充分挖掘语文课程中的教育资源，通过语文教学感受自己的生命意识，树立正确的生命观。

1、从教材中挖掘教育资源

研究者认为，生命教育不仅仅是一种知识的教育，更是一种观念的教育，情感的教育，心灵的教育。语文教材中的每一个文本，流淌着生命之泉的涓涓清流，跳跃着生命的火花，体现着对生命的感悟、情怀和创造力。我们的语文教材，无论是基础模块，还是拓展模块，都甄选了有助于中职生成长的心灵鸡汤。它们中，或讴歌世间真情，或阐发人生哲理，或揭示宇宙奥秘……我们语文老师有责任和义务，通过自己的课堂教学，挖掘文章的内涵，筛选适合进行生命教育的内容，使学生在感知语言文字的同时认识生命，尊重生命，并联系生活，提升学生生命的质量。

2、结合教材从生活中挖掘教育资源

我们的教材中，渗透着生命教育的课文随处可见。但要想让学生有真切深刻的認识，让不同国度不同时代的文本发挥现实意义，有必要联系生活，从生活中去挖掘。生活中，有许多能“生命情感的信息”，让学生成为生活的有心人，拥有敏感的捕捉生命信息的感觉，让生命通过语文发现他自己。

可见，教师充分挖掘语文资源，并联系生活提升学生生命的质量，是实施生命教育的有效途径。

三、调动积极的课堂情感，以学生为本位，让学生真正成为教学主体，创造滋润生命的教学环境

苏霍姆林斯基说：没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。而我断言：感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。进行生命教育，我们需要创造一个有助于生命舒展、生命涌动的环境，创造一个崇尚开放、多元的环境。

叶澜教授认为，每个教师都要意识到：课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成。它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学，从而激起自觉上好每一节课、使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极地投入教学改革。

总之，生命教育与我们的课堂教学相辅相成。教育就是生命与生命的邂逅。在今天的教学改革大潮中，让青少年认识生命和珍惜生命成为这一教育活动的重中之重。在新课程理念的光照下，确立关注学生生命发展的根本理念，建构充满生命活力的语文课堂，让课堂体现出生命价值。我们，责无旁贷。

参考文献

[1]黄丽娟.渗透生命教育，建构魅力语文课堂[J].新作文，2021（09）：62-63.

[2]谢国燕，李秀伟.渗透生命教育，让语文课堂绽放异彩[J].新课程（下），2019（11）：6.

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[4]何新群.生命因您而精彩——在语文课堂教学中渗透感恩教育[J].中华少年，2018（18）：245.

[5]李慧.中职语文课堂教学渗透生命教育研究[D].辽宁师范大学，2014.