李剑阳

摘要：随着高考制度的改革，现阶段新高考提出了3+3模式，不仅实现了教学领域的深化改革，另一方面也促使学生的全面发展以及个性化提升。这导致现阶段高中教学的教学模式也随之转变。而高中物理作为整个教学环节当中一门较难的学科，如何保障当下形势下高中物理教学质量的提升？是教师所必须重视的问题。本文以高中物理教学思维探索为研究目标，探究新高考形式下如何改变物理教学思维？如何进行高中物理教学？从而提升教学的质量和效率，帮助教师培养出综合素质更强的物理人才，从而推动我国物理教学发展。

关键词：新高考;高中物理;教学思维

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

随着新高考制度的改革，现阶段高考方案以核心素质教育化为标准对学生的综合素质进行考量和评价。为实现学生高考成绩不断优化的目标，教师要结合新高考形式特点以及特征对教学模式进行改进。通过教学方法的有效应用，提升学生的逻辑思维能力，培养他们的判断能力，从而达到教学发展的目标。为此，结合高中物理进行教学探索，使学生在较高的物理教学要求下调整自身的学习计划，从而满足学生自身对高中物理新要求以及新标准的达成，从而更好地符合现阶段新课改实际情况。

一、新高考形式物理教学思维探索的必要性

随着2014年高考新方案的提出，现阶段学生可以在高考过程中选择自己较为擅长的三门学科进行考试。这不但提升了学生的选择面积，同时也加强了学生的综合性，保障了学生的综合素质得以体现。而高考新形势下相应的教学思维也要发生改变，通过制定新的教学方案，应用新的教学方法，才能够保障新高考形式下各科目成绩的优化以及学生高考成绩的提升，而在高中物理教学过程中，通过改善物理教学思维、探索物理教学新模式，能够帮助教师在符合高考新形式的背景下实现学生物理综合素质培养、物理问题解决能力强化以及物理探索综合逻辑思维的训练，使学生的高中物理学习成绩进一步提升，提高学生的高考成绩。

二、高中物理教学现状

（一）教师教学方法单一，教学内容枯燥

虽然新高考制度的提出使得很多教师转变了自己的教学思维，改善了教学流程。但是，在教学方法应用领域，很多高中物理教师仍采用照本宣科式的课堂讲解，对学生进行灌输式教学并在结束之后，让学生通过大量且重复的习题练习，达到学生物理综合素质强化的目标。但这种方法不仅会引起学生的厌恶，同时也会导致学生学习积极性下降，导致教学环节的事倍功半。

产生这种情况的主要原因是教师在教学环节不做创新，不重视教学方法的应用，仍采用传统的教育思维进行教育与指导。导致学生的学习热情被浇灭，难以满现阶段新高考形式上高中物理教学制度的改革需求，致使学生的物理成绩和物理综合素质进一步下降，难以应对即将到来的物理高考。

（二）教学主体地位没有改变

高中阶段的学生心智发育已经成熟，对待事物也已经有了正确的认识和判断，他们有自己的思想和自己的理解，对待知识的学习也有相应的认知。在这种情况下，很多高中物理教师仍采用传统的教学方法，占据着课堂教学的主体地位，让学生按照自己所事先规定的教学流程进行相关内容的学习。致使学生的物理学习现状不容乐观，学生与教师之间的交流沟通比较少，难以构建和谐高效的学习环境，严重影响了学生个人学习能力和自助餐有水平的强化。

即使现阶段新高考强调了学生的自主学习能力的重要性，但是教师过度干涉影响了学生学习能力的培养，导致学生学习重仍受教师限制，难以实现高难度物理知识的理解、应用和探索，造成个人物理学习成绩的下降。

三、高中物理优化措施

（一）转变教学方法，提高物理教学趣味性

新高考制度要求教师在进行相应的课程教学时，要以学生的个性化教学和学生核心素养的培养为目标开展相关教学工作，从而突破传统教育模式的限制以及教学理念的不足。为此，教师需要改变当前传统的教育模式应用，通过多元化的教学方法的创新使用，提升整体教学的趣味性，才能够吸引物理课堂上学生的关注，从而达到学生自主学习以及学习积极性提升的目的。

为达到此目标，教师要通过互联网，视频观看或资料查询的方式，进一步充实自己，在物理教学方面的教学应用和教学理解，通过使用互联网上所提出的新型教学方法，并结合自身的教育特点，融入到物理课堂的教学过程当中学生，在满足新高考形式的教学标准和要求下，进一步提升自己的物理成绩。

（二）归还课堂主导性，构建和谐高效的物理课堂

新高考制度强调学生的自主性和自发性，所以教师在该环节的教学过程中要扮演好辅助者以及引导者的角色，将课堂的主体地位还给学生，让学生充分的发挥自己的能力，提升学习的有效性，加强自身学习能力的培养，从而实现高效和谐物理课堂构建的目标，保障学生的学习效果，为下一阶段学生物理综合素质的培养以及强化打下坚实的基础。

教师需要以探究性实验教学为核心，设置相应的生活场景并向学生提问，让学生自发的组成学习小组进行问题的探索与分析以及问题的解决，并在问题结束之后由教师进行解题评析，进一步加强教师与学生的交流，从而实现学生主体地位体现以及教师辅助教学的作用，提高学生的综合学习能力。

四、结束语

综上所述，为满足新形势下高中物理教学思维的探索，提升物理教学的有效性，需要教师在了解当前物理教学问题的基础上，通过转变教学方法，提高物理教学趣味性、归还课堂主导性，构建和谐高效的物理课堂等措施的有效应用，提高物理教学思维的有效性，从而实现新高考制度下物理教学发展的目标。

参考文献

[1]艾运辉. 新高考形势下高中物理教學模式的转变措施[J]. 试题与研究：教学论坛， 2021（20）：1.

[2]张翼虎. 浅析新高考形势下高中物理教学模式的转变及发展对策[J]. 考试周刊， 2019（41）：1.