方思洁 丁家敏

摘要：电子百拼，是一种用拼搭方式完成各种电路实验的电子教学工具。可以培养幼儿的操作能力以及实验技巧和解决实际问题的能力，提高幼儿创造意识、创新能力等科学素质。在收到比赛通知后，我园家长和幼儿都积极报名参加，但是在组织幼儿练习的过程中我们发现传统的教学方法存在着一定的问题，针对存在的问题我们结合多方教育资源对教学进行了创新。

关键词：电子百拼;创新教学方式

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、问题的提出

（一）情境描述

每个学期学校都会组织参加电子百拼的比赛，对此活动幼儿很感兴趣，正确拼搭组件会有直观反馈，可以多方面发展幼儿们的动手、想象、创造力等，但在带队过程中我们发现传统指导方式中存在问题：教师指导，家长的教育，幼儿差异。我们需针对问题进行改正，采用创新的教学方式，最大程度利用时间和师资，尽可能的促进每一个幼儿的发展，同时改变老师和家长不良的教育教育理念，从而促进幼儿的全面发展。

（二）情境分析

1.基于教师指导——报名人数过多，无法顾及到每个幼儿

由于报名参加电子百拼的人数多，有且只有两名带队老师进度较慢，在这样的情况下，老师是很难顾及到每一个幼儿的搭建过程的，只能注意到他们搭的是否正确，速度是快还是慢？所以很难了解每个幼儿的掌握水平。

2.基于家长的教育——重视程度两级分化

在与家长的沟通交流中，知道家长对于电子百拼比赛的这个态度可以说是两极分化，其中一部分家长就觉得老师带小朋友去比赛，这是学校的事情，家长只要给幼儿买好材料就行了，至于幼儿怎么练习很少参与其中。还有一部分的家长则是非常重视比赛的成绩，不管幼儿喜欢与否都强制幼儿练习，忽视幼儿的兴趣。每天不断地要求幼儿练习，幼儿苦家长更苦。

3.基于幼儿差异——幼儿年龄有差异，水平参差不齐

报名参加电子百拼的幼儿中以中大班为主，大部分大班参加的幼儿在中班的时候都已经接触过了，对电子百拼仍然有很大的兴趣以及比较熟悉，但是中班的幼儿是第一次接触电子百拼，他们的理解能力也不及大班幼儿，所以在动手能力，理解水平有差异的情况下，我们怎么才可以让幼儿们跟上脚步，对此产生兴趣，愿意主动地去探索发现呢？

二、研究思路

（一）研究目标指向

1.改：改变老师和家长不良的教育教育理念，从而促进幼儿的全面发展。

2.促：通过开展电子百拼的学习活动，有效发展幼儿的动手能力、想象能力、创造能力等

3.创：发现传统指导方式中存在的问题，针对存在的问题进行改正，采用创新的教学方式，最大程度利用时间和师资，尽可能的促进每一个幼儿的发展。

（二）研究主要内容

幼儿的发展离不开教师、家长、同伴的帮助，教师对幼儿的正确引导，家长和幼儿的有效亲子互动，幼儿之间的互助学习都十分重要，同时教师应给予家长正确的教育建议，改变家长不良的教育观念。

基于此笔者从这“三维四教”的模式下通过为何教？怎么教？进行研究，来激发幼儿电子百拼的兴趣，以及促进幼儿的学习发展。

（1）针对教师的指导——创新线上直播教育

直播录播线下比赛三结合，教师正确引导，家园互助父母在家关键作用，共同学习促进亲子关系。

①直播：教师进行钉钉直播，面对所有幼儿与家长给足充分时间，让家长带着幼儿一起来向老师学习，电子百拼的方法并进行尝试，再尝试之后，把自己的成果发在群上，老师一一点评指导交流。

②录播：把每一个教学视频，拍下来以录播的形式发在群上，一共幼儿反复学习，由于中班幼儿和大班幼儿理解能力与动手能力不一样，所以以录播的形式放群上，一共有二反复观看，也给幼儿充足的時间去准备与学习

③线下：在直播和录播的基础上，幼儿们对电子百拼已经有了初步的了解和进一步的认知，所以我们举行了线下的比赛，在比赛中可以看出，家长对此次活动的重视程度以及幼儿对电子百拼是否真正的感兴趣。

（2）针对家长错误的教育方式——与家长点对点沟通

在钉钉群里，我们组织线上会议，对家长进行电子百拼的宣传，让家长理解电子百拼这项体育竞技活动对幼儿有哪些好处，幼儿可以学到什么。我们给家长一个积极正面的态度，我们怎么样引导幼儿对此感兴趣？在感兴趣的基础上，我们怎么可以抓住这个教育契机来引导幼儿去创新创造。而不是给幼儿一种压迫的感觉，让他一定要去学习，去比赛，这样会反其道而行。

（3）针对幼儿的差异——进行鼓励教育

①评价引导：正面评价，及时对幼儿进行鼓励。

②同伴互助：引导幼儿互相学习，体现同伴的重要性。

③注重过程：不过分重视结果，注重培养幼儿的习惯和品质。

④纵向比较：发现幼儿微小的进步，不过分重视拿奖和排名。

三、核心概念的界定

电子百拼：电子百拼图，又叫电子百拼，是一种用拼搭方式完成各种电路实验的电子教学工具。由透明安装底板和各种电子元器件（电阻、电器、二极管、三极管、导线等）焊接在带有字母扣的塑料块组成。电子百拼可以培养幼儿的操作能力以及实验技巧和解决实际问题的能力，提高幼儿创造意识、创新能力等科学素质。

三维：从教师、家长、幼儿三个维度出发，助推幼儿有效学习互动，萌发对电子百拼的兴趣，发展幼儿的动手探索能力和创造创新能力。

四教：以“电子百拼对幼儿的教育作用”为主线，通过老师对幼儿的指导，老师对家长的教育的建议，家长对幼儿一对一的辅导，使幼儿在电子百拼中萌发探究兴趣，从而获得创造性、协作性，认知等能力的发展。

四、“三维四教”活动的实践成效

（一）对教师的影响：提升+关注

教师和孩子在实践中不断发现问题、探究问题、解决问题，从单一线下培训课程，到师幼互动，幼幼互助，家园合作探索课程的建设者。在课程建设过程中，不断推进课程的适宜性和有效性，把教育理念内化为行动，提升教师专业化水平，提高幼儿园教育质量，更好地促进幼儿发展！

（二）对幼儿的影响：喜欢+发展

在幼儿探索的过程中，作为教师、家长，主要是给幼儿提供支架，提供材料，辅助幼儿去探索，在这样的探索过程中，幼儿定能从中有所发展。这样的探索活动，才是幼儿喜欢的，能参与其中的，能促进幼儿发展的。

（三）对家长的影响：认识+理解

通过一些家园合作线上线下共同开展的电子百拼活动，家长们乐于参与其中，通过与家长配合的教育，家长与教师以及亲子之间的的交流也增多了，对孩子的学习探索的路径也有了新的认识。对我们教师也更为信任了，也更深入了解教育的重要性，理解教师的工作。

参考文献

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2012.