陈波 梁远 王畴杰

摘要：在高中物理知识内容的讲解中，教师都需要深入的走进学生的内心学习世界，这样才能理解学生在课堂中所遇到的学习问题，并且增强学生对于物理知识内容的学习自信心，因为物理学科的知识内容，在逻辑性和思维性都是非常高的，很多学生的逻辑思维能力并没有得到有效的发展。这样就会导致学生对于知识理论的学习和理解并不是特别的全面，从而就降低了学生的解题的正确性，而且学生对于计算题的答题规范并不是特别的准确，所以教师在对于相关的教学问题都进行有效反应的时候，才能提高学生的知识和学习技能，进一步的强化学生的计算题的答题规范性，这样才能不断的帮助学生对于知识内容都可以进行合理有效的运用，也能促进学生的良好的计算学习思维意识的建成，所以教师都需要根据课堂中所遇到的教学问题，对于学生的实际学习能力进行合理的掌握，也能提高学生在课堂中的学习反馈，因此，本文就高中物理课堂中计算题的答题规范要求，进行分析，并提出指导建议。

关键词：高中物理;答题规范化;数学方式;字母符号;过程与结果

中图分类号：G4 文献标识码：A

在引导学生对于物理知识内容进行有效学习的时候，教师也需要不断的帮助学生，对于自己的学习特点进行合理的掌握，这样才能增强学生在课堂中对于物理知识内容的学习分析解读的思维性，也能让学生对于不同的计算机题都可以进行合理的探讨，教师在对于学生解题的方式进行合理讨论的时候，需要让学生有着良好的学习榜样的模仿，这样才能促进学生的解题学习思维习惯的养成，也能让学生改变自己的解题学习的思路，增强学生在计算题答题中的规范性才能提高学生的得分。所以教师在面对不同的计算习题活动开展的时候，都需要从学生的学习特点以及学习问题中进行合理的思考，这样才能将教学问题的设置变得更加的具有针对性，也可以优化学生在课堂中的学习体验感受，让学生在学习先进的环境下，逐漸的提高自己，对于化学知识内容的运用效果，也可以提高学生在考试过程中对于计算题的得分。

一、解题中数学方式运用的规范性

教师在面对不同的学生所提出的物理学习问题，都需要引导学生掌握多元化的解题方式，这样才能帮助学生对于不同的计算问题进行解决，在增强学生对于自己的数学思维方式运用的规范性的时候，教师需要引导学生对于物理性的知识内容都进行合理的解读和概括，这样才能促进学生的物理解题思维意识的形成，也能帮助学生对于不同的计算过程都可以进行合理的参与，增强学生对于理论知识内容的学科意识，才能不断的加强学生对于知识美容的学习探究，也能帮助学生在这样的学习氛围下主动的增强自己在课堂中的学习能力，所以教师都需要发挥学生的自主性的学科思维。

例如，在教授学生学习“电流的热效应”这一章节内容时，优化课堂中知识内容的讲解效果，可以从学生对于理论知识内容的学习解读的情况中出发，这样才能帮助学生对于不同的数学方式的运用变得更加的规范，也能增加学生的自主分析的思维意识，引导学生对于电流的热效性的计算法则，都可以进行合作的讨论，在活跃课堂中教学氛围的时候，也能帮助学生融入到课堂的讨论氛围中来，提升学生对于问题的解读情况。

二、字母符号使用应规范

让学生对于不同的字母符号都进行有效认知的时候，教师也需要开展专项的教学活动，这样才能不断的促进学生对于物理知识内容运用的有效性，也能提高学生的概念，学习的思维意识，培养学生的物理问题的解题习惯，能让学生对于不同的解题过程都可以进行合理的描述，也能反映到不同的习题训练活动中来，增强学生的解题的规范性，才能提高学生的学习效果，也能优化学生在课堂中的学习思维。所以教师在根据学生的不同的学习特点都可以开展相关的习题讨论活动，让学生对于不同的物理学习的问题，可以进行合理有效的认知，这样才能加强学生加课当中对于理论知识内容的学习应用，也能不断的优化学生在课堂中的学习思维，提高学生的学习有效性。

例如，在教授学生学习“弹力”这一章节内容时，在引导学生对于不同的物理知识内容都进行有效探究的时候，教师才能帮助学生对于弹力产生的过程进行合理的思考，这样在引入不同的课堂实践教学环节的时候，也能提高学生的计算学习的思维意识，所以教师在让学生对于不同的物理的字母符号都进行规范运用的时候，才能增强学生的解题学习的规范性，这样才能不断的促进学生的解题学习思维能力的发展，也能帮助学生对于理论知识内容进行合理有效的探讨，增强学生在课堂中的学习表现，发展学生的自主性的学科能力。

三、演算过程与结果

让学生对于不同的计算问题都进行有效验算的时候，教师才能针对学生所得出的计算学习的结果为学生进行合理的讲解，也能让学生集中自己在课堂中的学习注意力，所以教师在发挥学生的自主学习的思维意识，都需要帮助学生对于理论问题进行合理有效的认知和探讨。这样才能加强学生在课堂学习过程中的参与度，也能构建不同的课堂教学模式，发挥学生的自主学习的思维能力，帮助学生对于不同的理论问题都可以进行合格理解，所以教师在规范学生的答题要求的时候，都需要让学生意识到答题要求的重要性。

例如，在教授学生学习“功率”这一章节内容时，根据学生在课堂中的学习表现，教师在对于功率知识内容的讲解，都从学生比较熟悉的事物中进行合理的提出，才能加强学生对于理论知识内容的学习应用，所以教师在让学生对于不同的演算过程，以及计算结果进行合理有效认知的时候，都可以提升学生在课堂中的学习表现，也能让学生在不同的学习问题的时候，可以从自己的学习思维中出发，提升学生对于问题思考的有效性。

总而言之，再让学生改变自己的答题的学习习惯，可以减轻学生在课堂中的学习压力，也能让学生对于不同的计算习题的规则，都可以进行合理的掌握，提高学生的计算习题的准确性，才能不断的增加学生的学习思维，帮助学生对于物理知识内容都进行合理有效的探究，所以教师在培养学生的物理学习思维能力的时候，都需要从学生的计算学习的特点中出发，这样才能对于不同的课堂教学的内容进行合理有效的选择。

参考文献

[1]郑颖. 计算机仿真法辅助高中物理教学的方案设计[J]. 百科论坛电子杂志，2020（22）：896.

[2]李晓生. 科学思维在高中物理教学中的应用探微——以”补偿法”计算电场强度叠加为例[J]. 人文之友，2020（18）：387-388.